胸中有丘壑， 筆底自生花

陳雪蓮

摘? ? 要： 本文從考點(diǎn)、題型分值、試題特點(diǎn)等方面，對近三年高考語文全國Ⅱ卷古詩詞閱讀試題進(jìn)行分析，探究其命題的特點(diǎn)與趨勢，提出相應(yīng)的備考策略，以為2019年古詩詞閱讀備考提供參考。

關(guān)鍵詞： 古詩詞鑒賞? ? 閱讀試題? ? 備考策略

古詩詞鑒賞是高考語文試題中不可或缺的重要組成部分，也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)、能力層次要求很高的創(chuàng)造性活動(dòng)。一些考生在閱讀鑒賞時(shí)會(huì)有一種“開目不見路，常如夜中行”的感覺，這除了與考生的古詩文功底不夠深厚有關(guān)外，也與備考方向、策略密切相關(guān)。明確方向，有效備考，方能事半功倍。本文通過分析2016年至2018年全國Ⅱ卷古詩詞閱讀試題，提出有效的備考策略，希望對2019年古詩詞閱讀的備考有所幫助。

一、試題分析

1.考點(diǎn)分析。

近三年古詩詞閱讀的考點(diǎn)涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個(gè)基本點(diǎn)，其中思想內(nèi)容情感是核心，詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式，是鑒賞詩歌切入的目標(biāo)和對象。2016年選取的是詩人杜甫的一首詩《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》，第8題考查對詩句的理解能力，第9題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧和概括分析詩歌內(nèi)容的能力，詩歌語言的把握是詩歌非常重要的文本特點(diǎn)，但是對整個(gè)文本結(jié)構(gòu)和整體文章內(nèi)容的把握，是所有文學(xué)文本應(yīng)該具備的考查方向，所以應(yīng)該算是考了一道常規(guī)題。2017年選取的是蘇軾的七律《送子由使契丹》，第14題從表達(dá)技巧鑒賞的角度考查考生對文本的理解，第15題側(cè)重考查考生對“人物形象”的理解，“意象”是學(xué)習(xí)古詩的重要因素之一，古人常常通過意象表情達(dá)意，此類試題意在引導(dǎo)考生要重視理解和感悟。2018年選取的是陸游的《題醉中所作草書卷后》，第14題主要側(cè)重句意的理解和情感賞析，側(cè)重基礎(chǔ)，難度不大;第15題主要考查詩歌意象的作用，屬于常考題型，難度中等。

2.題型分值分析。

近三年古詩詞閱讀在題型分值方面有一些微小的變化，共兩道題，其中一道是6分的主觀題，另外一道以主觀題、客觀多項(xiàng)選擇題、客觀單項(xiàng)選擇題三種不同的形式出現(xiàn)，分值在3分—5分。2016年古詩詞閱讀兩道題都是主觀題，第8題5分，第9題6分，共11分，和往年保持一致;2017年第14題由原來的主觀題演變成了客觀的多項(xiàng)選擇題，分值5分保持不變，第15題依然是主觀題，總分共11分。2018年第14題由5分的多項(xiàng)選擇題演變成3分的單項(xiàng)選擇題，第15題題型分值均保持不變，總分共9分，古詩詞閱讀分值整體下調(diào)。

3.試題特點(diǎn)分析。

（1）選材上傾向于名家的不知名佳作。

近三年的古詩詞閱讀材料，都出自名家之手，唐代的杜甫，宋代的蘇軾、陸游，考生對他們的生平事跡、性格特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格都非常熟悉，相對于其他陌生作者的作品，考生閱讀起來有很大優(yōu)勢，保證考試的有效性。但因?yàn)槭遣惶淖髌罚绻凑諔T性思維解讀，情感把握上就會(huì)存在一些誤區(qū)。

（2）時(shí)代上側(cè)重于唐宋時(shí)期。

唐宋時(shí)期是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，這一時(shí)期詩歌的題材和體裁豐富多彩，流傳下來的作品數(shù)以萬計(jì)，近三年高考語文古詩詞閱讀試題的材料依然秉承選材集中于唐宋詩詞的傳統(tǒng)，不僅保證了選材的質(zhì)量，而且體現(xiàn)了試題材料的多樣性。

（3）體裁以古體詩為主。

早幾年的全國Ⅱ卷詩歌閱讀體裁偏向于七言絕句、律詩，宋詞，而近三年又青睞唐代的古體詩和宋代的七律。古體詩的篇幅一般較長，結(jié)構(gòu)靈活，章法多變，這會(huì)使考生在視覺上產(chǎn)生恐懼心理，閱讀就會(huì)淺嘗輒止;再加上考場時(shí)間的限制，命題者只是節(jié)選其中的一部分，內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，考生解讀有一些困難。

（4）題材偏向于即事抒懷。

詩歌題材單一，近三年全為即事抒懷類，打破以往題材鮮明的命題模式，增加閱讀鑒賞的難度。較之送別、懷古、山水田園、邊塞、閨怨相思、詠物等題材的詩歌，選材呈現(xiàn)出模糊特定題材的趨勢，命題者有意識(shí)地在避免閱讀鑒賞的程式化和套路化，更側(cè)重對考生真實(shí)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的考查。

（5）題型分值趨于穩(wěn)定。

題型變化總體上仍然以客觀選擇題和主觀簡答題為主要趨勢，客觀多項(xiàng)選擇題為5分，客觀單項(xiàng)選擇題為3分，總分從11分下降到9分，題型變化和分值提高的趨勢已經(jīng)停止，整體上保持穩(wěn)定，反映命題者對此已經(jīng)有成熟的定位。

（6）考點(diǎn)趨向于內(nèi)容的解讀和感悟。

縱觀近三年全國Ⅱ古詩詞閱讀試題，盡管考查方式不同，但并沒有質(zhì)的變化，究其原因，共設(shè)置6道題目，全部側(cè)重文本整體的解讀和感悟。很明顯，相較于精彩字詞的細(xì)細(xì)把玩、表現(xiàn)手法的賞析品評(píng)、藝術(shù)特色的判斷簡析這一類“高大上”的設(shè)題，命題者有意識(shí)地在引導(dǎo)考生走出熱衷答題套路、死記答題術(shù)語的誤區(qū)，將考生的注意力集中到閱讀作品本身上，旨在回歸閱讀本真。

綜上所述，古詩詞閱讀的考查保持了穩(wěn)中求變的原則;考查內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)涉及考綱中常見考點(diǎn)，難易適中;題型和分值凸顯變化，命題注重整體的閱讀理解，趨于綜合性。預(yù)測古詩詞閱讀在2019的高考中仍會(huì)繼續(xù)保持穩(wěn)中求變的原則，選材可能會(huì)進(jìn)一步拓展，圍繞考綱考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加細(xì)化，設(shè)題方式會(huì)更新穎。

二、備考策略

1.追本溯源，立足教材，抓基礎(chǔ)。

很多考生在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就拋開教材，直接陷入專題復(fù)習(xí)的如山題海之中，這種做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效頗微。從近三年古詩詞閱讀試題來看，材料均是課內(nèi)知識(shí)與課外延伸的結(jié)合。備考首先應(yīng)該立足教材，對教材必修一到選修中所有的古詩詞進(jìn)行分類整合、梳理知識(shí)點(diǎn)、整理筆記，由點(diǎn)到面，逐漸構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（1）熟知名家。

通過教材熟知名家，如唐朝的李白、杜甫、白居易、孟浩然、王維，宋代的蘇軾、辛棄疾、李清照、陸游、柳永等，掌握其人生經(jīng)歷、時(shí)代背景，獲取詩人性格、處世態(tài)度、創(chuàng)作風(fēng)格等信息，拓展古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)，具備知人論世的能力，有助于理解名家的課外作品，提高鑒賞水平。如閱讀鑒賞2018年陸游的《題醉中所作草書卷后》，就可回扣到教材《書憤》，如果考生熟知作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，就不難理解作者空有抱負(fù)、懷才不遇的悲憤之情。

（2）識(shí)別題材。

從教材入手，對不同題材的古詩詞進(jìn)行細(xì)分和歸納，形成專題鑒賞，這樣在答題時(shí)便可舉一反三。高中階段古詩詞常見題材類型包括借景抒情詩、詠史懷古詩、傷春傷別詩、羈旅行役詩、山水田園詩、托物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、贈(zèng)友送別詩、閨怨詩、談禪說理詩等多種類型。相同的題材，往往會(huì)表達(dá)出相類似的思想感情和運(yùn)用相類似的寫作技巧，考生在理解識(shí)記的基礎(chǔ)上，才能逐步強(qiáng)化對知識(shí)進(jìn)行遷移以解決實(shí)際問題的能力。如果能夠識(shí)別題材，就很容易把握內(nèi)容。例如2017年蘇軾的七律《送子由使契丹》，若能判斷出這首詩屬于送別詩，就會(huì)知道他表達(dá)的惜別之情和以壯語鼓勵(lì)弟弟的親情。

（3）清楚結(jié)構(gòu)。

高中古詩詞考試類型包括四分式、三分式和二分式，四分式結(jié)構(gòu)為“起要平直、承要從容、轉(zhuǎn)要變化、合要淵永”;三分式結(jié)構(gòu)則是三層結(jié)構(gòu)，第一層為首聯(lián)，第二層為頷聯(lián)與頸聯(lián)，第三層為尾聯(lián);二分式結(jié)構(gòu)以“前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情言志”為結(jié)構(gòu)安排規(guī)律，通過對古詩詞結(jié)構(gòu)模式的了解，可以結(jié)合古詩詞文本內(nèi)容，理清其構(gòu)思脈絡(luò)，提高鑒賞和理解能力。

（4）識(shí)記手法。

詩詞考查的半壁江山是“表現(xiàn)手法”，教材中所選入的詩歌都具有代表性和典型性，可以從表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行分類，整理識(shí)記常用的表現(xiàn)手法和作用，增加知識(shí)儲(chǔ)備。表現(xiàn)手法分成四類：①表達(dá)方式，主要是敘述、描寫、議論、抒情四種。其中敘述、描寫、議論是手段、抒情是目的，間接抒情主要通過敘述、描寫、議論的手段實(shí)現(xiàn)。②修辭方式，主要包括比喻、擬人、夸張、對比、對偶、借代、雙關(guān)等。③結(jié)構(gòu)技巧，主要是照應(yīng)、鋪墊、伏筆等。④表現(xiàn)手法，主要指借景抒情、情景交融、托物言志、欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜相化、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、營造意境、借古諷今、用典、象征、映襯、烘托、渲染、想象、聯(lián)想、起興等。

2.有的放矢，立足真題，提得分。

一些考生在二輪復(fù)習(xí)中急功近利地做模式化訓(xùn)練，盲目求多，以練代思，結(jié)果越練越?jīng)]有章法，越練心里越?jīng)]底。有的放矢地訓(xùn)練，才能提高能力和分?jǐn)?shù)。

（1）精選真題，重歸納。

二輪復(fù)習(xí)中，為提高備考效率，考生要認(rèn)真研究高考真題，有選擇有針對性地抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)、易失分點(diǎn)，思考知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、遷移，總結(jié)規(guī)律;將有價(jià)值的真題匯總整合、分類排序，從詩歌體裁、詩歌題材、設(shè)題角度、答題模式等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，了解高考詩詞鑒賞的設(shè)題方式（主觀題或客觀題的側(cè)重點(diǎn)、整體或局部的關(guān)注點(diǎn)、同一考點(diǎn)的不同提問方式、不同問題中隱含的相同考點(diǎn)等）、考查要點(diǎn)（形象、技巧、語言、情感態(tài)度）、熱點(diǎn)題型（詞句理解、寫作技巧、詩歌意境、思想情感、語言風(fēng)格、人物形象）、基本的答題術(shù)語及步驟等。

（2）有效訓(xùn)練，提得分。

只有進(jìn)行有效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練才能不斷鞏固基礎(chǔ)，提高閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)得分意識(shí);才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能在考場上單打獨(dú)斗顯身手。①練閱讀，解詩語。詩歌知識(shí)的儲(chǔ)備很重要，但不能用先入為主、貼標(biāo)簽的方法解讀。如一見到蘇軾就想到豪放樂觀，一見到送別詩就是離愁別緒，見到景色優(yōu)美，就一定心情愉悅，見到悲傷惆悵就一定是國家動(dòng)蕩，懷才不遇等，這樣往往會(huì)曲解文意。一定要培養(yǎng)文本意識(shí)，整體閱讀，字字琢磨，句句解讀，準(zhǔn)確理解詩句的表層和深層意思，用合理的想象再現(xiàn)詩歌中的畫面，理解作者顯性和隱性的情感態(tài)度。②練審題，明方向。很多考生在考場上答非所問，都是因?yàn)閷忣}不清楚造成的。下筆之前一定要認(rèn)真研讀題干，明確題目要求，找準(zhǔn)題目的考查點(diǎn)，弄清答題方向。要特別關(guān)注“從全詩看”“從表現(xiàn)手法的角度”“從寫景的順序”“從抒情的方式”“圍繞詩眼”“賞析頷聯(lián)”，等等。一定要吃透命題者的意圖，避免盲目作答。③練答題，提得分。做簡答題時(shí)，要做到規(guī)范和仔細(xì)，學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容與形式結(jié)合，緊扣文本，切忌脫離詩歌;語言精練，術(shù)語規(guī)范，術(shù)語和內(nèi)容要緊密結(jié)合，不能空談;分點(diǎn)陳述，表達(dá)清楚，先寫什么后寫什么要做到心中有數(shù)，書寫整齊。只有這樣，才能更有效提高得分率。

總之，古詩詞閱讀鑒賞一直是高考中比較穩(wěn)定且有難度的考點(diǎn)，雖然占分比值不大，但其在高考和語文能力的培養(yǎng)中的重要性卻不容小覷。只要在平時(shí)的備考中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，總結(jié)出一些有效的閱讀、答題經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的閱讀鑒賞能力，掌握相關(guān)的技巧和方法，做到“胸中有丘壑”，才能在考場上“筆底生花”。

參考文獻(xiàn)：

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