關于高職院校學生教育管理模式的創新分析

王金碩 高秀紅

摘 要：高職院校作為培養職業型人才的重要機構，其教育管理工作是否有效直接影響著學生教育水平及管理成效，影響學生素質。基于此，本文首先就高職院校學生教育及管理工作存在的缺陷與不足，進而探討高職院校學生教育管理工作的創新與優化方法，以期為高職院校教育及管理工作的開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：高職院校；學生教育；學生管理

前言：隨著時代的高速發展，我國市場經濟取得了巨大的成就，高等教育愈發普及，高職院校作為職業型人才的搖籃而不斷凸顯其重要性，并且成為我國重要的文化景觀。但相較于本科院校而言，高職院校對于學生的教育及管理缺少統一性與有效性，為此就需要探索學生教育及管理的不足，并采取有效策略加以創新。

一、高職院校學生教育管理工作的現狀

（一）受到網絡時代的影響

互聯網時代下，信息數據呈現出爆炸式膨脹與增長，各種思想理念也在相互沖擊，網絡技術給學生的學習生活帶來了極大的便利，但同時也由于網絡的趣味性與娛樂性，而使許多學生沉迷其中難以自拔，嚴重影響學生的正常學習與生活，也導致許多學生的身心健康受到嚴重影響，高職院校對于學生進行教育與管理的難度有所增加。同時，網絡平臺的內容良莠不齊，且充斥著各種謠言及不良信息，種種不健康的內容會給高職院校學生思想理念帶來巨大沖擊，對學生思想政治教育環境造成污染，也使得學生的思想道德水平大大滑坡，甚至有可能出現社交障礙及人格異常，也不利于思想政治教育工作的開展。

（二）教育與管理相互脫節

高職院校學生教育與管理工作尚未能有效融合，教育與管理的相互割離，也是影響學生教育及管理工作開展的重要原因。對于高職院校而言，學生教育管理工作應當是一項一而二，二而一的過程，二者應協調同步開展，并要求高職院校的全員參與，共同推進學生教育與管理工作的開展。現階段，高職院校學生的思想教育、職業教育、事務管理、團學工作等分別由不同部門負責，許多教師僅僅將自己定位為專業知識的傳授者與引導者，并不關心對于學生的思想教育及管理工作，在教學中存在教育與管理相互割離的現象，這種問題的存在，都會導致學生思政教育針對性缺失，很難發揮教育管理的合力效果。

二、高職院校學生教育管理工作的創新

（一）結合互聯網技術革新教育思想

現階段，我國十分強調對于職業型與技術型人才的培養，但社會普遍對于職業院校學生及體力勞動者缺乏尊重，而這種問題的產生，不僅需要改變社會的普遍看法，還需要高職院校教育及管理人員引進先進的教學理念，積極配合國家政策，以學校為主力進行積極宣傳與推廣工作，以期改善當前職校學生所面臨的困境，優化教育管理質量[1]。改善學生形象，并大力提高職業院校畢業生的市場競爭力，并促進高職院校品牌形象的塑造。

為實現這一目標，高職院校應充分利用互聯網平臺，及時更新并掌握先進的教育理念與教育思想，緊跟時代發展脈搏，抓住市場人才需求類型，做好教育管理工作的調整，強化宣傳推廣工作，幫助學生更好地了解市場需求情況，從而提高教育管理質量。

（二）促進教育與管理工作相互融合

如上所述，高職院校的教育及管理工作不應當相互割離，需要學校在進行人才培養時，積極調整并改變人才培養模式，以學生的求職意象、專業方向及個人興趣為基礎與核心，完善教育管理體系。在實際的教育及管理工作中，學生是教育的主體，也是管理的客體，因而具體工作中應當時刻跟隨學生的發展情況，結合學生的實際需求、專業方向、求職意向及個人興趣為基礎與根據，制定并完善教育及管理的精細化工作體系，從而有效提高教學效率，提高管理水平，優化學生素質與水平質量。又或者，高職院校可以制定菜單式教育管理工作模式，即針對不同類型的學生制定相應的教育管理計劃，或者由學生自行投票選擇教育管理計劃，以此凸顯學生的主體性地位。

（三）組織學生開展自主教育與管理

高職院校在實際的教育與管理工作中，可以以院系或班級為陣地，組織學生開展自主管理與自我教育。這一過程中，學生既是教育及管理的主體，也是教育及管理的客體，要想強化教育及管理工作效果，就需要重點推進學生形成自主管理意識及自我教育理念，強調學生的主體性地位。院系與班級是學校開展工作的基礎平臺，也是教育并管理學生的重要載體，高職院校可通過主題班會、民主生活會及自助學習小組等方式，組織學生開展自我教育及自主管理活動，有效強化學生的主體意識及管理意識，要求學生全面參與到學校管理與教育工作當中。

另外，高職院校還可以充分發揮寢室的重要作用。作為學生學習、生活及娛樂的主要空間，學生在寢室中最為放松，寢室活動可充分體現學生的自主性與獨立性，每個學生都會將自己作為寢室的主人與活動的主體。基于此，高職院校可以組織“寢室長選拔”活動，要求以寢室為單位，選出成績優秀、有責任心的學生作為寢室長，同時強化寢室之間的相互聯結，成立寢室自治委員會，共同承擔管理寢室衛生、組織寢室活動、維護寢室紀律的重要工作，定期組織各種文化活動，以調動學生的主動性與積極性[2]。

（四）建立穩定的學生內部管理團隊

1.成立學生自主教育管理委員會

高職院校學生教育管理工作的開展，應充分突出學生的主體地位，創新學生教育管理模式，并基于學生的專業及職業發展為視角，組織學生開展內部管理工作，建立專門的學生管理團隊進行學生管理。許多高職院校的學生會就承擔著一定的學生組織與管理職能，但學生教育管理團隊是否具備優良素質，是否作風良好，是否有較高的工作成效，都會對學生教育及管理工作造成直接影響。基于此，高職院校可在學生會之外，組織獨立的學生自主教育管理委員會，對其成員進行嚴格選拔，將崗前培訓與在職培訓相互結合，制定科學合理的培訓計劃，有效提升相關管理人員的自身素質與管理能力。學生自主教育管理委員會可以定期組織學生活動，包括研討會、沙龍或論壇等，不斷開闊視野，促進學生自我教育與自我管理能力的提升。通過學生之間的活動，有效發揮培養學生教育自主性及管理自律性，全面提升學生素質與能力。

2.提升學生教育管理人員積極性

為了有效提高學生自主教育管理委員會的工作積極性與主動性，高職院校可以通過提高相關人員待遇與地位的形式對學生教育管理委員會成員加以激勵，比如發放一定津貼、增加學分等方式，吸引更多學生主動參與到學生自主教育管理工作當中。對其中表現較好、能力較強的學生作為黨政干部的優秀種子，向其提供更多的黨政管理工作機會。定期對學生自主教育管理委員會的成與阿奴進行考核，并保證考核工作的公平性與科學性，真實地評估學生干部的工作能力及履職情況，對考核結果較好的學生進行公開獎勵，以起到更好的激勵效果。可將學生自主教育管理委員會成員的考核結果與其職稱評定相互結合，列出單項指標，給出一定名額，向考核成績較好的學生自主教育管理委員會成員提供一定的物質或精神上的關懷。

結語：綜合以上論述，高職院校的學生教育及管理工作中，應充分明確當前工作存在的缺陷與不足，充分利用先進技術手段革新教育思想，促進教育與管理工作相互融合，并大力推進學生的自主教育與自主管理，以期促使學生全面參與到學校管理與教育工作當中。另外，高職院校還可以組織成立學生自主教育管理委員會成員，選定高素質、高能力的學生，并對其加以培訓，以實現學生自主教育管理工作。

參考文獻：

[1]胡曉爽. 以學生為中心的高職院校教育管理創新模式應用效果分析[J]. 農家參謀， 2018， 603（23）：209.

[2]郎潤華. 高職院校學生社團管理模式創新分析——以瀘州職業技術學院為例[J]. 西部皮革， 2017（12）.