淺析小學數學課堂教學有效性的實施路徑

祁國金

【摘?要】小學數學課堂教學中，教師要突出學生學生的主體地位，讓每一位學生都能積極參與課堂學習，獲得必備的數學知識，提升數學綜合素養。教學中，教師要突出課堂教學的有效性，營造師生和諧的探索氛圍，并通過多樣化的教學方式，讓學生真正參與課堂，提高學習的效率。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

新課程理念下的小學數學課堂教學，教師要突出學生在課堂中的主體地位，關注每位學生的發展，提高學生在課堂中的參與度，真正在數學學習活動中，獲得數學知識，實現數學思維發展，提高學習能力。在實施教學活動的過程中，教師要努力建構和諧的師生關系，給學生充分展示自我的空間，并采用多樣化的教學方式，豐富課堂教學活動形式，讓學生在多姿多彩的數學探究活動中，不斷發展自我，激活思維能力，挖掘內在的數學學習潛能，從而讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂教學的實效性。

一、營造民主、寬松、和諧的探索氛圍，激發學生參與興趣

有效的課堂教學活動必須以良好的探索氛圍為基礎。教師通過積極創設民主、寬松、和諧的師生關系，注重學生在探究活動的情感體驗，給學生充分自我發展的機會，讓學生大膽探索，努力實踐，敢于提出自己的想法，產生濃厚的數學學習熱情，這是有效數學學習的第一步。教師過程中，教師不妨通過建立平等的師生關系，教師走進學生探究活動過程之中，關注學生學習活動的過程，給予恰當的指導，并在鼓勵與贊賞聲中獲得數學學習的成就感，不斷體驗成功的喜悅，促進數學學習能力的進步。

例如，在引導學生探究圓錐的體積時，教師首先讓學生回憶圓柱體積的計算方法，然后給學生自主探究的空間，圍繞“一個圓錐體和圓柱體等底等高;另兩個圓錐體中，有一個和圓柱體等底不等高，一個和圓柱體等高不等”開展探究活動，通過猜想這三種不同情況的容器體積之間關系，然后引導他們進行驗證自己的猜想，學生能夠在主動參與中，盡力想出問題解決的辦法，給他們自主探究、合作討論提供平臺。教學中，他們都各自表達自己的想法，有的通過測量，有的想出用盛滿沙子的容器進行驗證，還有的用同樣體積的水來替換它們體積的大小，每位同學都發揮自己的聰明才智。教學中，教師要給他充分交流與實踐的機會，學生想象力豐富，可借助于實驗來驗證，需要有一定的可操作性。在此基礎上，要求能夠便于操作與觀察，能夠容易發現結論，很多學生開動腦筋，在實踐中主動探究，提高了學習的效率，感受到數學學習是一件快樂的事。

二、創設適宜的課堂探究情境，充分調動學生的情感因素

小學生的思維能力比較有限，對于數學問題的分析與解決還缺乏系統性的認知。教師要從獲取數學知識的過程入手，關注每位學生的參與情況，充分調動他們的積極主動性，讓他們在數學探究活動，體會數學學習的樂趣。在開展數學探究活動時，教師可以創設適宜的課堂情境，引導學生在豐富的情境活動之中，主動參與數學學習，讓探究活動自然有序的開展，而不是“牽”學生進入課堂。因此，搭建好探究活動的平臺，給學生提供問題探究的背景，學生能夠感受到數學學習的價值，充分調動學習學習的情感要素，避免數學學習枯燥單調。

例如，在探究“圓的面積”計算公式時，教師可以創設這樣的探索情境：王伯伯家有一塊長方形的空地，長為12米，寬為3米，你能求出長方形空地的面積嗎？王伯伯家另有一個圓形的空地，其半徑為3米，其面積又是多少平方米呢？此時，學生陷入到沉思中。課堂探究活動便圍繞提出問題、分析問題、解決問題而展開。同學們學習長方形、平行四邊形以及三角形等特殊圖形面積計算的方法，了解了轉化的思想方法，于是提出問題：圓形面積該如何求呢？幾秒鐘的沉思后，有一位同學提出：“有沒有辦法把圓的面積計算轉化為之前學習的幾何圖形的面積計算方法呢？”這時教師乘勝追擊，提出問題：“你想轉化為什么圖形？怎么轉化？”圍繞這樣的探究情境，學生的思維逐步深入，每位學生都按照自己的想法進行展開，學生的好奇心與求知欲被激發出來，課堂參與度極高。

最后，讓每位學生都將自己的想法展示出來，并以小組為單位進行匯報交流。通過創設情境，使學生產生了問題意識，讓課堂探索活動逐步深入，提高學生的學習能力，促進學生主動思維，從發現到分析最后到問題的解決，這種強烈欲望和動機的驅使下，積極性高漲，探究欲望更強，提高課堂探究的實效性。

三、教師要結合教學內容，注重課堂教學方法的多樣化

結合數學學科的特點，其數學知識具有一定的抽象性，學生難以直接感觸，教師要變換教學方法，采用多樣化的教學手段，豐富學生的認知活動，提高學習的質量。例如，在引導學生探究幾何知識時，采用多媒體教學手段，從直觀到抽象，既培養學生的空間想象能力，也讓學生逐步從直觀到抽象，將實物圖片抽象為幾何圖形，形成理性認知;再如，教材中的很多數學小實驗，教師可以讓學生

動手擺一擺、動嘴說一說，借助于工具剪一剪等實踐活動，感受數學知識的形成過程，培養學生的分析、總結、歸納能力。因此，教師要結合數學學習的內容，采用直觀呈現法、學生自主發現法、自學引導法等方式，真正實現因材施教，找到有效課堂探究學習的方法，提高教學的質量。

總之，在小學數學課堂教學中，教師追求課堂教學的實效性，要從課堂教學活動的安排、問題的設置、師生互動的每個細節、教學手段的選擇等多個角度分析，既要做好課前預設，也需要注重課堂生成，既突出學生為本，又給予學生恰當的引導，提高學生的課堂參與度，真正讓每一節都充滿生機與活力，實現有效課堂教學。