以人為本理念下小學班主任管理策略分析

汪婷

【摘?要】在教育改革不斷深入推進的過程中，以人為本理念得到了非常廣泛的關注，這對班主任也提出了新的要求，必須要充分認識到學生的主體地位，了解學生，關愛學生，注重促進學生的個性化發展，運用適合的管理策略去更好地服務于學生，才能確保更好的班級管理效果。小學班主任在實際班級管理過程中，應該注重運用平等管理，構建和諧師生關系，關注學生的人格，這樣才能真正貫徹落實以人為本理念，確保良好的班級管理效果。

【關鍵詞】以人為本理念;小學班主任;管理策略

在當前小學班主任管理工作當中有著非常多的問題，就從整個管理體系來看，忽視了個體之間的差別，很多小學班主任高喊“以人為本”，但是在實際的教學管理當中并沒有真正地貫徹落實，已經運用傳統落后的方式開展班級管理活動，片面按照學習成績區分學生的好壞，在自身定位上作為管理者，而非以服務者的心態來進行班級管理，導致班級管理中遇到了很多的困難和問題。小學生正處于學習成長的起步階段，雖然他們年齡小，但班主任也要在以人為本的理念下進行班級管理，創新管理模式，建立和諧師生關系，這樣才能真正提高班主任工作的效率和質量。

一、運用平等管理，引導學生團結互助

學生之間有著明顯的個體差異，他們實際上在很多方面都會表現出很強的競爭欲望，想要表現出自己積極的一面，會在學習上你追我趕，但在學習成績上依然會表現出有高有低，如果班主任對他們區別對待，忽視或者打擊那些后進生，必然會降低他們學習的自信心，拉大在學習上的相互差距。在以人為本理念的指導下，小學班主任應該對學生們一視同仁，運用平等的思想和方式對待學生，要面向所有學生，對于學習成績或行為表現不好的學生，不但不能忽視他們，反而要給予更多的肯定的鼓勵，幫助他們在學習和成長的道路上不斷前進[1]。在一個班級當中，班主任應該根據學生的實際情況采取相應的管理方式，但也不能差別對待，學習好的學生不是就可以為所欲為了，而是要引導他們幫助其他落后的同學，對于學習差的學生也要讓他們感受到班主任對自己的重視，從而促進同學之間的相互幫助，共同進步，形成團結互助的班級氛圍，這樣可以充分體現平等管理的價值，提高班級管理的效率。

二、構建和諧關系，與學生做朋友

班主任所采用的班級管理方式，在很大程度上會與教學關系有著很大的影響，在以人為本理念的引導下，小學班主任要注重與學生構建和諧的師生關系，從而引導學生妥善解決學習生活中的一些問題，與同學之間在學習中進行良性競爭，在遇到問題的時候主動尋求班主任的幫助，通過亦師亦友和諧關系的建立，為班級管理工作順利有效的推進奠定良好的情感基礎[2]。例如，班級中有一位學生小佳的家庭經濟條件不是太好，所以在平時生活中會表現得很自卑，難于融入到班集體中，而且也影響了學習上的進步，所以班主任應該給予更多的關心，努力走進其內心世界，盡自己所能去幫助學生，還要鼓勵她多參加班級中的集體學習活動，保持陽光向上的良好情緒，走出自己設定的圈子，多與同學和老師之間進行互動溝通，從而建設和諧友愛的班集體。

三、關注學生人格，促進身心健康發展

學生之間會表現出不同的人格特征，這對他們學習和生活都會產生非常深刻的影響，在當前素質教育改革不斷深入推進的過程中，小學班主任應該對更多地關注學生的人格體現，給予一定的幫助，促進學生綜合素質的全面發展。在班級管理工作實施的過程中，必然需要考慮學生的人格特征，對他們的學習狀態進行有效把握，這是因為學生的人格會與其學習思維與行為有著非常直接的關系，如果在人格方面出現了問題，必然會對班級管理產生很大的負面影響[3]。在以人為本理念的指引下，班主任應該從學生的人格特征出發，才能進行更為有效的管理。比如小強同學在學習方面不夠積極，學習成績比較落后，班主任對其進行教育管理的時候，不能一味地批評和糾正他的行為，引導他尋求適合的學習方式，培養努力學習進步的興趣。小強同學還比較自卑和內向，這可能是受到周圍生活環境的影響，班主任要對其進行耐心的引導，對其進行內心上的疏導，幫助他排憂解難，做學生的知心人，同時要尊重學生的自我想法見解，學會換個角度站在學生的立場去思考問題，不斷擴大班級管理工作開展的范圍，這樣才會獲得更好的管理成效。

綜上所述，小學班主任在進行班級管理的過程中，一定要抓住貫徹實施以人為本理念，圍繞學生這個主體開展相關的教學管理活動，注重了解學生，關愛學生，尊重學生，對小學生的綜合素質能力進行全面良好的培養，從而引導他們在學習和成長的道路上不斷前進。

參考文獻：

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[5]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（07）：22.

[6]鄧陽仕.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].教育現代化（電子版），2017（07）.