遺落在教學角落的演講文體

趙朝霞

摘 要：當今的中學語文教學改革，越來越多的人不再局限于教學方式的選擇，而把目光聚焦在教學內容的合宜性上。筆者認為，合宜的教學內容必須是合乎文體的。本文想通過中外兩篇《我有一個夢想》的教案的比較，來探討演講文體教學內容的合宜性問題。

關鍵詞：我有一個夢想;演講文體;教學內容

我在閱讀美國高中英語教師瑪麗·芭頓設計的一個《我有一個夢想》的教案和我們傳統教案中很受啟發。筆者希望通過這兩份教案的比較分析，來探討演講文體教學內容的合宜性問題。

一、合宜的教學內容必須是合乎文體的

語文教學如果想走出困境，改變目前的低效狀態，應該把探討的重點放在教學內容的創生和選擇上，這一點正越來越成為語文界的共識。王榮生教授一直在呼吁要把觀課評課的著眼點放在教學內容上，而不是在教學方式上，并身體力行。他認為，只有這樣，才能從根本上改變語文教學“少、慢、差、費”的現狀，才能將優秀的教學成果推廣開來。

那么，什么樣的教學內容才是合宜的呢？要看它是不是符合課程標準的要求，符合學生終生發展的需要，同時，它還必須是合乎文體要求的。一篇篇文質兼美的選文構成了語文課的教材。每一篇文章都是有固定的文體的，而不同文體的文章，都有自己獨特的語言表現形式。因而，對于不同文體的文章的教學，就必須有不同于其他文體的教學內容。只有這樣的教學，才是符合閱讀教學的常態的，才能讓語文課重新煥發出生機。

二、演講文的體式對教學內容的引導

毫無疑問，馬丁·路德·金的《我有一個夢想》是一篇優秀的演講稿。演講稿在現實中的應用非常廣泛，也有它獨特的文體特點。首先，演講稿屬于口語語體，是講給聽眾聽的，因而就要條理清楚、明白曉暢。其次，演講稿具體很強的現實針對性，面對不同的聽眾，在不同的場合，演講的內容和方式都應該是不同的。再次，演講的目的就是要說服和打動聽眾，因而演講稿往往具有較強的鼓動性。馬丁·路德·金的這篇演講稿，號召力強，語言組織出色，因而成為政治演講的一個典范。

比較中外兩篇教案，我發現美國教師的教學內容更注重演講文體的特點，更符合演講稿的閱讀常態，因而，教學內容的選擇更為合宜。具體表現在以下三個方面：

1、更注重演講稿的現實針對性。演講稿是在特定的時間因具體的事情而闡述的，因而有很強的現實針對性。在演講文體的教學中，教師要介紹相關情況，或引導學生搜集相關資料，讓學生對該演講產生的歷史背景、現場情境和后續影響有充分的認識。這一點，在兩篇教案中均有所體現。但相比而言，美國教師的教案中有關這方面的內容顯得更為豐富。除了在課前下發有關民權運動和馬丁·路德·金的資料外，瑪麗·芭頓老師還設計了相關問題，如“演講快結束時，金提到很多個美國的州。為什么這樣說？”、“為什么諸如三K黨這樣的極端右翼組織敢冒天下之大不韙而選擇暴力作為打擊民權運動的手段？”通過這樣的問題設計，把學生對本演講稿中涉及的現實問題的認識引向深入。

2、更注重演講稿的現場感。演講稿是在現場講給聽眾聽的，具有很強的現場感，與書面的供讀者閱讀的文章有很大的不同。在教學中，教師必須引導學生注意到這一點，并盡量讓學生有現場感。為了做到這一點，瑪麗·芭頓老師會問學生：“如果那天你也在場，你會被金的演講打動嗎？為什么？”在課的最后，她還會讓學生根據要求將“我有一個夢想”進行錄音。反觀中國教師的這份教案，拓展訓練的題目是“以‘我有一個夢想為題當堂訓練寫一段排比句，表明自己對治理環境惡化的渴望。”這是一項語言組織能力的訓練，是不切合本文的文體要求的。

3、對演講手法的分析更到位。為了增強演講時的鼓動性和藝術感染力，馬丁·路德·金運用了大量的修辭手法，這使他的演講感情豐富，音韻和諧，說理透徹，文采飛揚。學習文本，必須讓學生掌握修辭手法的運用對此次演講產生的效果，這應該是教學重點。而在我們的很多老師的教案中，要么根本不曾涉及，要么點到為止，對這點沒有引起足夠的重視。比如這份教案中只涉及到排比手法的運用，對其他的手法并未提及。而在瑪麗·芭頓老師的教案中，各種演講手法的賞析是一大重點，對文中涉及到的“隱喻、明喻、典故、押頭韻、首語重復法”等修辭技巧以及演講文的開頭藝術逐一進行了分析討論。通過這樣的教學，學生對演講文的修辭手法的運用會引起足夠的重視，還能掌握相應的修辭技巧。

三、當前演講文體教學問題的歸因分析

比較的目的不是為了妄自菲薄，有比較才有反思。為什么我們的語文課堂顯得如此單調而乏味，缺乏思維的深度？為什么我們的教師文體教學的觀念如此淡薄？我認為有以下幾個方面的原因：

1、相關文體知識儲備的不足。眾所周知，新課程改革的傾向之一是打破文體界限，淡化文體。筆者對這一舉措是持不同意見的。在教學實踐中，筆者深切體會到當前的學生缺乏最基本的文體觀念，高中生不懂什么是記敘文，什么是議論文，寫出來的文章顯得不倫不類。但是，要教給學生的文體知識，必須是正確的、有用的知識，而不能再是那么干巴巴的、無用的甚至錯誤的知識。目前，我們的相關文體知識的研究、儲備是不足的，或者說一些研究成果還不能與中學教學實踐很好地結合。在這種情況下，即使有些語文教師有了文體意識，也無從下手，只好不了了之。

2、教材編排體系的影響。綜觀各種《我有一個夢想》的教案，都不約而同地存在這樣一個傾向：重思想，輕技巧。一個個語文教師似乎想使出渾身解數給學生以靈魂的震撼、情感的熏陶，殊不知我們的學生早已疲憊。高中生的語文課如果沒有思維的深度，就注定是乏味的，是低效的。而反思這一傾向的由來，我認為是與新課程的教材編排體系有關的。在蘇教版教材中，《我有一個夢想》放在必修四的“英名與事業”這一板塊，教材編排的意圖是“體味杰出人物的言論及其事跡，感受其經世濟民的胸襟”，“培養為人類進步事業奮斗的精神品格”。本著這樣的目的，我們的教師在教學中就很容易忽略演講文體的特殊性，不把演講技巧的教學放在重要位置。

3、流行教案的引導。在備課的時候，語文教師都或多或少會去參考同行們的教案，以便吸收他們的長處。當找到的教案大都指向同一教學內容時，即使是錯誤的教學內容，老師也會以為是必需的教學內容。一部分優秀的語文教師的好的教學案例，有時又由于學生實際水平的差異，或者由于對教案的教學內容研究的缺乏，而不能得到推廣。

4、教師文體研究意識的淡薄。由于以上種種因素的影響，文體研究的意識還沒有引起教師們的足夠重視。尤其是像演講文這種高考作文中以前沒有出現，現在可能出現而且已經出現的文體（如2019安徽高考作文，就是要求學生根據材料寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”的），更要引起教師研究的欲望。我們現在很多教師的做法，是不管拿到什么文體的文章，都或大談語言的美，或大做思想熏陶的文章，而忘了每一種特定文體的特殊性。這種置文體于不顧的做法，直接導致了學生對文體缺乏基本的認識和掌握。

參考文獻

[1] 中學語文教學資源網，http：//ruiwen.com/news/37970.htm，2008-03-01。

[2] 王榮生著·《聽王榮生教授評課》·[M]·上海·華東師范大學出版社2007年8月第一版。

[3] 王國均著·《“在學生的靈魂深處掀起風暴”之外還可以教點什么——與黃文杰老師的一點商榷》·《語文學習》2010年3月第7頁。

[4] 《我有一個夢想》教案（瑪麗·芭頓）