淺談初中美術(shù)教學(xué)問題與人文素養(yǎng)培育策略

孫宇

摘 要：在上個(gè)世紀(jì)80年代初，美術(shù)這門學(xué)科在教學(xué)中并未受到重視，但隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)這門學(xué)科越來越受到人們的喜愛和學(xué)校的重視，它不僅僅是個(gè)人愛好，更是學(xué)校提高升序率的關(guān)鍵。因此，文章對(duì)核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的實(shí)踐進(jìn)行了分析，制訂了具有一定可行性的培養(yǎng)對(duì)策，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)水平。對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出一些具有建設(shè)性的措施，充分認(rèn)識(shí)新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)新課改問題與對(duì)策

引 言

在初中美術(shù)教學(xué)工作中，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生不斷地探索和積累。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并制訂相對(duì)合理的教學(xué)目標(biāo)，不斷拓展資源，讓學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化”，掌握“語數(shù)外”就是完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)們也會(huì)覺得這才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在新時(shí)代檢驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)早已不僅只是應(yīng)試科目的達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)生思想道德、審美培養(yǎng)等教育也是檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)就是其中很重要的部分。

二、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）各方教育觀念存在意識(shí)偏見。我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的模式下，并且這種模式還會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都本能的對(duì)語數(shù)外、數(shù)理化之外的所謂副課存在意識(shí)上的誤解。即使少數(shù)人支持初中美術(shù)課程的教學(xué)，也僅僅是因?yàn)槠涫菍W(xué)習(xí)壓力下的娛樂性課程，藝術(shù)類的學(xué)生才需要重視。

（二）學(xué)校教學(xué)安排的忽視。新課改雖然對(duì)美術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，但很多學(xué)校還沒有真正的落實(shí)進(jìn)行。例如，美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏、學(xué)校對(duì)美術(shù)課程安排少、美術(shù)課程評(píng)價(jià)沒納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中、選擇美術(shù)教師標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問題。學(xué)校不積極落實(shí)美術(shù)教學(xué)，美術(shù)鑒賞課程就無法真正灌輸?shù)綄W(xué)生家長(zhǎng)的理念中去，這些最終影響的是學(xué)生的綜合發(fā)展，只是效果沒有立竿見影而已。在應(yīng)試教育的壓力下，升學(xué)壓力是一個(gè)學(xué)校不得不面對(duì)的問題，這也需要教育從上層便進(jìn)行逐步的改革。重視初中美術(shù)教學(xué)、重視學(xué)生審美能力的提高，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體的提升。

（三）美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容缺乏過渡性。除了各方觀念的不認(rèn)可，美術(shù)鑒賞課程在實(shí)際的教學(xué)中也存在很多問題。由于之前長(zhǎng)久的不重視，新課改提出的要求需要逐步過渡，否則不僅學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不適應(yīng)，老師也會(huì)短期無法找到合適的教學(xué)方法。任何新事物的普及都是一個(gè)循序漸進(jìn)逐步完善的過程，初中美術(shù)鑒賞課程也是如此。很多美術(shù)老師由于長(zhǎng)期不受重視，存在專業(yè)不達(dá)標(biāo)、理論不完善、對(duì)新課程理解不到位等問題，使得其對(duì)新課程的教學(xué)工作也不能快速適應(yīng)。這就需要各方積極理解新課改，逐步完善存在問題的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終推動(dòng)初中美術(shù)鑒賞課程的高質(zhì)量運(yùn)行。

三、新課改下優(yōu)化初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。在美術(shù)的教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的興趣所在。只有了解了學(xué)生的興趣愛好，才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的課堂氛圍并且提高他們的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)在初中升學(xué)考試當(dāng)中占的比重不大，所以很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們?cè)谡n堂上不愿意聽老師講課，并且開始做其他的事情比如說話、看與美術(shù)無關(guān)的課外書籍。這些情況下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)著廣大美術(shù)教師的教學(xué)水平和智慧。如果學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂毫無興趣，那么教師在教學(xué)的過程中就無法開展培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的工作。所以教師在授課的過程中，一定要學(xué)會(huì)趣味教學(xué)，先激發(fā)學(xué)生的興趣，才能把學(xué)生更好的引入到美術(shù)課堂。合理選擇教學(xué)情景將對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到很大的幫助，比如教師可以借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生去看關(guān)于美術(shù)方面動(dòng)漫，讓學(xué)生體會(huì)到里面人物是利用什么繪畫手段并且勾勒出來的。在吸引了學(xué)生的興趣之后，教學(xué)才能進(jìn)一步有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還包括了學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在美術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步喚醒學(xué)生能夠獨(dú)立思考的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，一定要對(duì)問題進(jìn)行事先設(shè)計(jì)，達(dá)到提問的目的和效果。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師一定設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，因?yàn)樘^簡(jiǎn)單的問題不利于激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。并且問題的答案一定不能是固定的，這種問題特別不適合學(xué)生發(fā)散性思維能力的提高。如果教師拋出的問題越開放，學(xué)生就越會(huì)從多個(gè)角度去思考問題，有利于發(fā)散性思維得到鍛煉。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果能夠從各個(gè)角度去思考問題，那么學(xué)習(xí)的途徑也會(huì)變得越來越廣泛。不同的學(xué)習(xí)途徑得到的學(xué)習(xí)效果一定是不一樣的，所以在這個(gè)過程中學(xué)生又可以和同學(xué)進(jìn)行交流，在不同的見解當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生不同的思維方式，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生審美能力。想要提高學(xué)生的美術(shù)審美能力一定要喚醒學(xué)生的審美和感知能力。讓學(xué)生能夠在欣賞許多的美術(shù)作品之后，慢慢形成自己獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人喜好。在上課的過程中，教師對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理的選擇。不一定所有的教材都適合初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以教師一定要學(xué)會(huì)選擇優(yōu)秀的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且吸收。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅關(guān)注到作品的表面，要能夠透過作品的表面去感受到作者想要給大眾傳遞的美感。這是提高學(xué)生美術(shù)審美能力的一個(gè)重要途徑，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓所在。不管是在課前還是在課后，教師都要給學(xué)生提供感受美術(shù)魅力的機(jī)會(huì)，讓他們不斷的接觸各個(gè)國(guó)家的美術(shù)作品，感受不同國(guó)度的美術(shù)畫風(fēng)。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不斷更新自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，豐富自己的核心素養(yǎng)并且向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)手段多元化。教學(xué)方法的是否科學(xué)，不僅取決于學(xué)生注意力的提高，還涉及到了對(duì)興趣的提升。因此，這就要求美術(shù)教師在摒棄傳統(tǒng)、陳舊的學(xué)教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，力求避免將上課上成單純的技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授的課。換而言之，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛在意識(shí)，美術(shù)教師必須加以深入挖掘，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“活”起來。這方面的典型即為上課之中對(duì)于課件等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的充分運(yùn)用。而借助于多種媒體的手段，教師既能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，又能夠?qū)φn堂的氣氛起到活躍的作用。

結(jié) 語

綜上所述，作為美術(shù)教師需要深知?jiǎng)?chuàng)新思維在藝術(shù)教育中的重要性，在師生合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，切實(shí)地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力水平，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由想象的平臺(tái)，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)模式，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，自覺地提出問題，并積極地解決和處理問題，強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷以及創(chuàng)意實(shí)踐，確保學(xué)生可以在體驗(yàn)中提升自己。

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