淺談初中美術教學問題與人文素養培育策略

孫宇

摘 要：在上個世紀80年代初，美術這門學科在教學中并未受到重視，但隨著社會的發展，美術這門學科越來越受到人們的喜愛和學校的重視，它不僅僅是個人愛好，更是學校提高升序率的關鍵。因此，文章對核心素養下美術課堂中培養學生“問題意識”的實踐進行了分析，制訂了具有一定可行性的培養對策，以提高美術教學質量和學生的美術水平。對其中存在的問題進行分析研究，并提出一些具有建設性的措施，充分認識新課改下初中美術鑒賞教學活動對培養學生綜合能力的重要性。

關鍵詞：初中美術新課改問題與對策

引 言

在初中美術教學工作中，學生美術核心素養的養成是一個循序漸進的過程，需要學生不斷地探索和積累。因此，為了更好地促進學生進步和發展，在教學中教師應該強化對學生“問題意識”的培養，為學生營造一個相對適宜的學習環境，并制訂相對合理的教學目標，不斷拓展資源，讓學生積極地探索和創新，進而提高教學質量和水平。

一、新課改下初中美術鑒賞教學的現狀

傳統教學中認為“學好數理化”，掌握“語數外”就是完成了學習目標，家長們也會覺得這才是學習的關鍵環節。然而，在新時代檢驗人才的標準早已不僅只是應試科目的達標，對學生思想道德、審美培養等教育也是檢驗人才的重要標準。初中美術鑒賞課的教學就是其中很重要的部分。

二、新課改下初中美術鑒賞教學存在的問題

（一）各方教育觀念存在意識偏見。我國長期處于應試教育的模式下，并且這種模式還會持續很長時間，不管是學校、家長還是學生都本能的對語數外、數理化之外的所謂副課存在意識上的誤解。即使少數人支持初中美術課程的教學，也僅僅是因為其是學習壓力下的娛樂性課程，藝術類的學生才需要重視。

（二）學校教學安排的忽視。新課改雖然對美術的教學提出了新的要求，但很多學校還沒有真正的落實進行。例如，美術教學硬件設施的缺乏、學校對美術課程安排少、美術課程評價沒納入教學評價之中、選擇美術教師標準不規范等問題。學校不積極落實美術教學，美術鑒賞課程就無法真正灌輸到學生家長的理念中去，這些最終影響的是學生的綜合發展，只是效果沒有立竿見影而已。在應試教育的壓力下，升學壓力是一個學校不得不面對的問題，這也需要教育從上層便進行逐步的改革。重視初中美術教學、重視學生審美能力的提高，將會促進教學質量整體的提升。

（三）美術鑒賞課程內容缺乏過渡性。除了各方觀念的不認可，美術鑒賞課程在實際的教學中也存在很多問題。由于之前長久的不重視，新課改提出的要求需要逐步過渡，否則不僅學生對課程內容不適應，老師也會短期無法找到合適的教學方法。任何新事物的普及都是一個循序漸進逐步完善的過程，初中美術鑒賞課程也是如此。很多美術老師由于長期不受重視，存在專業不達標、理論不完善、對新課程理解不到位等問題，使得其對新課程的教學工作也不能快速適應。這就需要各方積極理解新課改，逐步完善存在問題的每一個環節，最終推動初中美術鑒賞課程的高質量運行。

三、新課改下優化初中美術鑒賞教學的對策

（一）創設情景教學。在美術的教學過程中，教師一定要學會把握學生的興趣所在。只有了解了學生的興趣愛好，才能創設出學生喜歡的課堂氛圍并且提高他們的學習積極性。美術在初中升學考試當中占的比重不大，所以很多學生對美術學習的重視程度遠遠不夠。他們在課堂上不愿意聽老師講課，并且開始做其他的事情比如說話、看與美術無關的課外書籍。這些情況下如何激發學生的學習興趣，考驗著廣大美術教師的教學水平和智慧。如果學生對美術課堂毫無興趣，那么教師在教學的過程中就無法開展培養學生美術學科核心素養的工作。所以教師在授課的過程中，一定要學會趣味教學，先激發學生的興趣，才能把學生更好的引入到美術課堂。合理選擇教學情景將對學生的美術學習起到很大的幫助，比如教師可以借助多媒體技術帶領學生去看關于美術方面動漫，讓學生體會到里面人物是利用什么繪畫手段并且勾勒出來的。在吸引了學生的興趣之后，教學才能進一步有的放矢對學生進行美術學科核心素養的培養。

（二）引導學生獨立思考。美術學科的核心素養培養還包括了學生發散性思維能力的培養。在美術的課堂學習中，教師可以利用提問的方式去引導學生積極思考，進一步喚醒學生能夠獨立思考的能力。教師在對學生進行提問的時候，一定要對問題進行事先設計，達到提問的目的和效果。在設計問題的過程中，教師一定設計一些對學生具有挑戰性的問題，因為太過簡單的問題不利于激發學生自主思考的能力。并且問題的答案一定不能是固定的，這種問題特別不適合學生發散性思維能力的提高。如果教師拋出的問題越開放，學生就越會從多個角度去思考問題，有利于發散性思維得到鍛煉。在學習的過程中，學生如果能夠從各個角度去思考問題，那么學習的途徑也會變得越來越廣泛。不同的學習途徑得到的學習效果一定是不一樣的，所以在這個過程中學生又可以和同學進行交流，在不同的見解當中會產生不同的思維方式，還能促進學生創新思維能力的發展。

（三）提高學生審美能力。想要提高學生的美術審美能力一定要喚醒學生的審美和感知能力。讓學生能夠在欣賞許多的美術作品之后，慢慢形成自己獨特的審美標準和個人喜好。在上課的過程中，教師對教學材料進行合理的選擇。不一定所有的教材都適合初中學生的美術學習，所以教師一定要學會選擇優秀的作品讓學生學習并且吸收。在培養學生的審美能力過程當中，教師要引導學生不僅僅關注到作品的表面，要能夠透過作品的表面去感受到作者想要給大眾傳遞的美感。這是提高學生美術審美能力的一個重要途徑，也是美術學習的精髓所在。不管是在課前還是在課后，教師都要給學生提供感受美術魅力的機會，讓他們不斷的接觸各個國家的美術作品，感受不同國度的美術畫風。只有這樣，學生才能在學習美術的過程中不斷更新自己的審美標準，豐富自己的核心素養并且向更高的領域發展。

（四）創新教學方法，教學手段多元化。教學方法的是否科學，不僅取決于學生注意力的提高，還涉及到了對興趣的提升。因此，這就要求美術教師在摒棄傳統、陳舊的學教學方法和手段的基礎上，力求避免將上課上成單純的技能訓練和知識傳授的課。換而言之，對于學生的創新思維和潛在意識，美術教師必須加以深入挖掘，使得學生的美術學習機會“活”起來。這方面的典型即為上課之中對于課件等現代化信息技術手段的充分運用。而借助于多種媒體的手段，教師既能夠將課堂內容跟現實生活進行有機聯系，又能夠對課堂的氣氛起到活躍的作用。

結 語

綜上所述，作為美術教師需要深知創新思維在藝術教育中的重要性，在師生合作學習中培養學生創新思維，切實地提高學生的想象力和創造力水平，為學生構建一個自由想象的平臺，從根本上提升學生的核心素養，教師應該積極主動地應用現代化先進教學模式，從多個角度激發學生，讓學生形成良好的問題意識，自覺地提出問題，并積極地解決和處理問題，強化學生的審美判斷以及創意實踐，確保學生可以在體驗中提升自己。

參考文獻

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