微課在初中歷史教學中的應用策略

周寶山

關鍵詞：初中歷史;微課視頻;激發興趣;加強記憶;豐富課堂

初中時期的學生往往沒有很好的自我約束能力，并且自主學習的意識較差，需要教師提高教學課堂的趣味性，加強學生的歷史學習意識，讓學生感受到歷史學習的樂趣。然而傳統教學的教學模式較為枯燥，不能很好地吸引學生的課堂注意力，完成歷史知識的學習。為了解決這一問題，教師可以在教學過程中應用微課的教學方式，改善歷史教學課堂氛圍。本筆者結合自身多年初中歷史教學經驗，對微課在初中歷史教學中的應用策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發興趣，提高學習效率

學習最好的教師，但往往歷史教科書的內容或許簡單刻板，只對歷史事件過程做出講述，缺乏對學生情感的渲染和提高不能夠讓學生體現歷史事件在當時所帶來的重要影響，無法讓學生感受到歷史的生命力和震撼力，激發對歷史學習的興趣。歷史具有極大的教育意義，是兼備故事性和趣味性的，但如果教師僅僅以歷史教材作為教學素材，其教學課堂通常是枯燥無趣的。為了改善這一問題，教師可以在教學美容中添加微課視頻，為學生提供真實且生動的教學情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

例如，教師在教授“土地改革”這部分內容時，可以借助微課讓學生完成對土地改革的必要性與土地改革的重要意義的理解。現如今，學生的生活往往脫離土地，導致學生不能夠意識到當時土地制度的不合理以及土地對于人民的重要意義，對此，教師在制作微課時可以引入與土地改革有關電影視頻，并通過土地改革前后人民的生活狀態的圖片讓學生進行對比，深化學生對土地改革這一歷史事件的認識。在觀看微課的過程中，學生將自身代入歷史環境，感受歷史氛圍，幫助學生在土地改革的學習中獲得的知識從字面理解提升為情感認識，從而激發學生探究土地改革的興趣，提高學生的學習效率。

二、深度理解，強化學生記憶

德國心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線指出，想要牢固地記憶知識，將短時記憶轉化為長時記憶，則需要在特定的時間節點后對知識進行反復復習，以鞏固并加強記憶程度。在初中歷史的學習中，學生為了追趕教學進度，通常不能自主地回顧學習過的歷史知識，加強對于知識的記憶和理解。而微課的利用可以使這一問題得到改善，除了微課的趣味性能夠加深學生對于歷史知識的學習以外，學生還可以利用微課耗時短效率高的特點，在課后對歷史知識進行復習，從而強化學生的記憶。

例如，教師在進行“社會主義制度的建立和社會主義道路的探索”這一單元教學內容的復習時，可以利用微課視頻，為學生提供更加新穎的復習方式。由于學生理解能力和學習能力之間的差異，學生的學習進度和學習效果都有所不同，這就導致了學生對復習時間的需要各不相同。針對這一現象，教師可以為學生提供微課視頻，比如“中國工業化的起步”、“中國人民代表大會制度的確立”、“三大改造的背景、過程與意義”等等，讓學生根據自己的學習需要有選擇性的進行知識復習。同時教師還應對學生的學習效果進行檢測，以提高學生的復習意識，深化學生對于知識的理解與應用。

三、拓展知識，豐富課堂內容

隨著素質教育的推廣，初中的歷史學習不僅要求學生掌握教材基本歷史知識，還要求學生對歷史有更深的理解，培養正確的歷史情感，并根據歷史樹立正確的思想價值觀念，端正人生態度和人生方向。為了豐富課堂教學內容，教師可以妥善利用微課視頻，對教學內容進行補充，并在視頻中滲透情感認知，引導學生正確地認識歷史。

例如，教師在教授《改革開放》知識點時，可以利用微課視頻引導學生了解家庭聯產承包責任制的提出背景，以及生產關系一定要適應生產力發展的基本原則。學生在觀看微課的過程中，能夠觀察到改革為我國農村與城市所帶來的變化，認識到改革開放所帶來的發展與繁榮，從而使學生認識到改革開放的重要意義。除此之外，教師還應引導學生樹立為中國社會主義現代化建設做貢獻的人生目標，培養學生的愛國熱情和正確的人生觀，價值觀，從而使歷史課堂教學內容更加豐富，拓寬了學生的知識范圍。

總而言之，在課堂中應用微課，將微課視頻與教學內容相結合有助于教師開展教學活動，同時也有助于學生完成對歷史知識的學習，并加強對歷史知識的復習與鞏固。在使用微課教學方式的過程中，教師也應注意學生的學習情況，因材施教，激發學生對于歷史學習的熱情，讓歷史教學課堂更加高效，讓學生的歷史學習更加簡單生動，讓學生愛上學習歷史，在歷史的海洋中遨游。