淺談初中道德與法治課教學方法

楊小艷

關鍵詞：初中;道德與法治;特異性;情景;遷徙

一、注重特異性教學法，提高學習主動性

因材施教是教學過程中依據個體個性發展的特點和水平而采取不同的并與之相適應的教育方法與手段，以便挖掘和充分發揮學生的潛能。特異化教學方法就是注重學生的個體性發展，以因材施教作為基礎理論，對學生進行“分類”，推行層次性的教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

比如，在講“人生難免有挫折”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，通過學生對人生難免有挫折的學習，使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，把教師傳統的“灌輸式”教學轉變為學生“主動吸收式”學，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。

二、運用情境教學法，濃厚課堂互動氛圍

中學生正處在人生發展的重要階段，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。情景教學法實質就是實踐體驗法，教師有目的地創設一定的情境場景，引起學生有興趣的態度體驗，幫助學生吃透教材，把握理論。諸如詩歌朗誦、繪畫、角色分配、音樂欣賞等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中。

例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、應用遷徙教學法，構建基礎知識網絡

遷徙教學法實質就是不同學科之間關聯教學，教師將政治知識，遷徙到不同學科領域，用引導的方式，更直觀的論證證明，來引起學生學習的興趣，達到拓展不同知識結構的脈絡。遷徙教學法重點是培養學生發散式思維，引導學生從已知的知識中去獲取政治觀點，達到知識拓展的延伸式目的。

例如，在講“情緒”一課時，我向同學們提問：“人的情緒是怎樣產生的？…當人產生情緒時與人的身體各部分有沒有關聯？”等一系列的問題，這種知識遷徙提問，激化了學生的學習興趣，積極踴躍發言。這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識，有利于基礎知識網絡平臺建立，增加學生對不同學科之間的連貫認知，提高學生學習的興趣。

四、注重時政材料與教材的有效結合

首先，時政教學的大忌就是教師把時政材料整合成題干的形式，然后加之以題目讓學生當場分析、解答，這樣就加大了學生的負擔，自然不能激發起學生的興趣。教師應當以最行之有效的方式來激發學生對時事的關心，并大膽地提出自己的觀點和看法，教師在這一過程中應當做的是，引導學生結合書本知識分析材料。

其次，教師在課堂上選取貼近學生生活、具有時代氣息的時政熱點之后，要以多種手段呈現給學生。方式應該不僅僅限于教師口頭表述，或者是文章的瀏覽，教師可以在課前準備一些視頻或者是音頻的多媒體文件，打造一個有聲有色的課堂。在充分調動學生的熱情之后，教師要鼓勵學生大膽地表述自己的看法和觀點，在這一過程中要引導學生在結合書本知識的基礎上多方面、多角度、多層次地分析這個時政熱點。教師應當注重鼓勵和表揚學生當中較為新穎的看法和觀點，增加學生的自信心。但是應當注意糾正其中一些消極負面的看法和觀點，使課堂內容健康化。

最后，教師在呈現時政材料的時候為了提高學生參與課堂的程度和熱情，應當給學生機會，讓他們將在課外收集的資料或經過小組討論之后的資料親自展現給全班同學。如果教師把一切都準備好了，學生只需要聽講，那么學生很可能會喪失參與課堂教學的興趣。因此，應當留有機會給學生發言。在這一過程中，教師也可以看到學生對時政新聞的視角和觀點。因此，教師在時政教學的過程中應當把更多的自主權交給學生，為學生創造一個自主學習、自主討論、自主表達的機會，充分活化政治課堂。

學生在積極參與時政新聞討論的過程中，一方面提高了上課的積極性以及參與度，另一方面很好地培養了對時政的解讀能力，提高了問題分析能力和課本知識的應用能力。學生只有不斷地實踐才能更好更扎實地掌握課本知識，這也是解決政治教學困境的最好方法。