淺談翻轉課堂下小學生語文自主學習能力的培養

陸雪亮

摘 要：將翻轉課堂應用到小學語文教學中，改變了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。因此在今后的課堂教學中，教師就要采用靈活高效的方式，將翻轉課堂應用到課堂教學中，來培養學生的自主學習能力，促使學生獲得全面發展。

關鍵詞：翻轉課堂 小學語文 自主學習能力

引 言

隨著新課改的提出，對于小學語文教學提出了更高的要求。要求教師在教學中注重學生核心素養的培養，自主學習能力作為小學語文學科核心素養的重要組成部分，對于學生今后的學習與發展，有著非常深遠的影響。作為一名語文教師，就要借助翻轉課堂，來培養學生的自主學習能力，促使學生自覺主動地參與到課堂學習中，提高自身的學習成績。

一、借助微課視頻

微課的最大特點就是短小精悍，包含了大量的知識信息，能夠將生動、抽象的語文知識，直觀形象的呈現在學生面前。吸引學生的注意力，勾起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。因此在翻轉課堂下，教師就可以借助微課視頻的運用，來培養學生的自主學習能力。小學階段的學生主動學習性比較差，這時教師就可以將語文知識進行濃縮提煉，將其壓縮成五到十分鐘的微課視頻。在課堂教學前，引導學生進行觀看，對課文知識有一個初步感知[1]。在課堂教學前，通過微課視頻的觀看，加深學生的體會與感知。在課堂結束后，通過微課視頻的觀看，幫助學生養成良好的復習與探究習慣，加深對課本知識的印象與理解，提高學生的學習興趣。當學生對學習充滿興趣之后，就會主動積極參與到課堂學習中，不斷提高學生的自主學習能力。

二、鼓勵學生質疑

在學習中產生疑問，然后展開深入探究，才能幫助學生獲得更多的知識。質疑是深入學習的起點，是開啟學生智慧與思維的開端。小學階段的學生容易對外界事物充滿好奇心，產生探究欲望。這時教師就可以鼓勵學生提出自己的意見與建議，發表自身的看法與觀點，引發學生產生質疑，摩擦出思維的火花，點燃學生的求知欲望。在課堂預習前，教師可以鼓勵學生提出自己的問題與困惑，或者將其圈畫出來;在課堂教學時，教師可以鼓勵學生對自身講解、同學發言提出自己的看法與意見;在課堂結束后，教師可以鼓勵學生發表自己的學習方法與經驗，然后展開交流討論。這樣就能夠促使學生養成良好的學習習慣，培養學生良好的自主學習能力與質疑能力，促使學生獲得全面發展。

例如教師在教授《草原》時，在課堂教學前，教師就可以鼓勵學生先進行文章的瀏覽，提出自己的問題與困惑。如文章的寫作順序，講解了哪些內容，表達了草原哪些方面的美等等。在課堂教學時，然后讓學生展開交流互動，結合課文內容，解決自身疑惑。教師也可以鼓勵學生針對教師的講解與同學的發言，展開質疑探究，來提高自身學習能力。

三、借助小組合作

小組合作學習方法，也是課堂教學中的高效教學方法之一。通過小組合作，能夠讓學生在競爭與合作過程中，體驗學習的樂趣，感受學習的魅力，獲得成功的喜悅，不斷獲得提高。因此在翻轉課堂下的小學語文教學中，教師還可以借助小組合作的學習方法，來不斷培養學生的自主學習能力。首先，教師要將學生劃分為四到六人的小組，然后通過選舉的方式，競選一名小組長[2]。其次，要實現分工明確，促使小組長帶領組員展開合作學習。這樣既發揮了集體的智慧與力量，又能夠克服學習過程中的困難，挖掘了每一位學生的潛能與優勢。最后，教師要針對學生存在的問題，給予相應的指導與引導，鼓勵、帶領學生，相互合作，相互幫助，相互學習，最終獲得提升。

例如教師在教授《梅花魂》時，教師就可以在課堂教學前，提出以下問題，讓學生以小組為單位，展開探究解決。如：梅花的品質是什么？都學過哪些關于梅花的詩句？從詩句中感受到了梅花的哪些可貴品質？文章的寫作順序以及表達情感是什么？然后在課堂上，鼓勵學生舉手發言，然后在針對學生的表現，給予適當的補充與指導，幫助學生提高學習能力。

四、結合實踐探究

語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活。因此在小學語文教學中，教師就要結合實際生活，鼓勵學生展開實踐探究，來培養學生的創新意識與創造力，提高學生的動手實踐能力與自主學習能力，為課堂教學注入鮮活的生命力。首先，在課堂教學前，教師可以鼓勵學生結合課本內容，在實際生活中去挖掘與搜集相關的知識信息。其次，在課堂教學中，教師可以鼓勵學生展開想象，結合自身熟悉的身邊事物，進行交流、思考與探究[3]。最后，在課堂結束后，教師可以提出相關問題，鼓勵學生在實踐探究中尋找答案。通過實踐探究，幫助學生養成良好的學習習慣，加深對知識的印象與理解，構建完整的知識體系。

例如教師在教授《七月的天山》時，教師就可以結合實際生活。在課堂教學前，教師可以鼓勵學生通過資料查閱、詢問他人的方式，搜集關于天山的相關資料信息，并結合課文內容，進行大概的總結。能夠用自己簡潔的話語，來總結出天山的特點，為接下來的學習打下堅實可靠的基礎。

結 語

綜上所述，將翻轉課堂應用到小學語文教學中，對于學生自主學習能力、創新能力的培養，有著非常重要的積極作用。因此在今后的課堂教學中，教師就可以借助微課視頻;鼓勵學生質疑;借助小組合作;結合實踐探究等策略，來促使學生獲得全面成長，提高自身的學習成績與效率。

參考文獻

[1] 傅彩虹.翻轉課堂下小學生語文自主學習能力的培養[J].華夏教師，2018，（35）：11-12.

[2] 葉霞.淺談翻轉課堂下小學生語文自主學習能力的培養研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（44）：172.

[3] 胡秋麗.論翻轉課堂下小學生語文自主學習能力的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：182.