淺談如何提高小學語文課堂教學的效率

殷惠平

摘 要：課堂是教師傳道授業的主要陣地。課堂教學是學生吸取知識、學習技能的主要場所，因此，課堂教學效率對學生今后的前途有決定性的作用。小學語文是伴隨孩子成長極為重要的一門學科，如何提高小學語文課堂教學效率，是當前小學語文教師值得探討的問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課堂效率；體會

課堂傳習中，創設良好的情境，把學生的情感活動與認知活動結合起來，必將促進學生語文能力與情感意志的全面發展。因而，要實現課堂教學的最優化，教師應以多樣、靈活、生動的教學方式和方法讓課堂變得有趣、實在、充滿活力，展現出新的風采，從而激發學生學習的自覺性、積極性和主動性，使學生樂于參與到課堂，提高教學的實效性。下面我從幾方面談談自己在課堂教學方面的點滴體會。

一、精心設計開頭，緊扣學生心弦

課堂上學生情緒的高低，關鍵在于開頭。好的開始是成功的一半。一出戲要有一個引人入勝的開頭，一堂課也要有一個吸引學生的開端，好的導入。導入是教師在傳授新課之前，指引學生進行學習新知識的心理準備，能夠讓學生明確將要學習的內容，它讓學生生出學習期待和介入需要。因此，教師要認真用心設計每一堂課的開端，使它緊扣學習者的心弦，這是激發學者興趣的關鍵。

正如好看的電影剛開始往往會亮出最精彩的鏡頭，吸引觀眾的注意力，引起懸念，使觀眾不得不去探尋事情的始末道理是一樣的。那么這開場戲該怎樣唱呢？ 我覺得這沒有固定的模式，因人、因班、因課而異，因材施教。只要能使學生迅速進入情境，產生急切欲學的心理，能采用的手段很多。比如學《狼牙山五壯士》這類有悲壯場面開頭的課文，開頭便可以使用多媒體播放愛上的音樂，以沉痛的心情與學生共同觀看投影上，掃墓時墓地現場那肅穆、催人淚下的場面，進而飽含深情地介紹作品的時代背景，使學生的心一開始就和作者產生共鳴。又比如學《生命 生命》這類充滿人生哲理的文章，我一上課就使用多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》；然后投影出示有關生命的名人人生格言，有感情地齊聲誦讀；接著播放杏林子的一些生活相片，簡扼地講述她的故事，然后板書課題，要求學生語調高昂地朗讀課題“生命 生命”，在這節課中，我利用音樂創設教學情境，利用名人名言引發人生思考，介紹作者、講述故事激發學生情感，利用課題質疑為為學生認真閱讀作鋪墊。再如學《伯牙絕弦》播放《高山流水》樂曲，引導學生以小組為單位在規定時間內寫下關于友誼的詩句或名言，并以詩句或名言的數量為依據評比出最優秀的小組進行獎勵，這種導入方法很好地調動了學生的積極性。還有在學習《落花生》的時候，我投影謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。” 讓學生競猜，然后出示以花生制成的各種產品，激發學生想了解花生的興趣。

通過實踐，我覺得教師精心設計一堂課的開頭，確實會使課堂充滿情趣，有利于學生對知識的理解。

二、精心設計課堂提問，明確提問目的，突出中心

課堂提問是課堂教學的重要環節，也是一種非常重要的師生互動手段。教師提高課堂提問的有效性和藝術性，能夠激發學生積極思考，提高學習興趣，反饋教學質量，強化教學效果，讓學生的學習情緒處于最佳狀態，促使他們掌握知識、發展智力。

1、提出的問題要富有啟發性。例如，教學《落花生》，在學生初讀課文后，知道了吃花生、議花生、贊花生的情節時，我要求學生拓寬情境，進行想象：“在日常生活中，還有沒有其他事物也像落花生那樣默默奉獻，雖然外表不好看但又對別人有用的呢？ ” 通過討論，列舉出人物有清潔工、送報人、農民伯伯、消防員等，事物有蓮藕、煤炭、駱駝、春蠶等。這樣的提問啟發了學生合理想象，再現形象，加深學生對如何做人的理解。

2、提出的問題要有趣味性。例如，教學《爬山虎的腳》一課時，我這樣設計：爬山虎是動物還是植物？ 生長在什么地方？ 長成什么樣的？ 爬山虎是怎樣爬的？書本上都有解答，請同學們認真細讀課文看誰先把問題解答。學生產生嘗試的興趣，好奇心理使他們認真去讀書、思考，尋找答案，嘗試成功的喜悅。

3、提出的問題要體現思維訓練原則。例如教學《自己的花是給別人看的》一課中有這樣的句子：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”這是作者看到哥廷根大街上的景色之后發出的贊美。但怎樣實現“人人為我，我為人人。”和怎樣理解“這一境界” 這些問題在學生還沒對文章有深刻理解的情況下是沒辦法回答的，這就需要老師牽線搭橋，提一些輔導性問題進行思維的導向，使學生思維活動由問題的表面向深層發展。

三、課堂教學要先讀后析，以讀為主

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，是閱讀教學中最常用最有效的手段，是學習語文的基礎，必須把“讀”貫穿于整個教學活動中，而講解、分析則是幫助學生在理解的基礎上更好地“讀”的重要手段，講的目的是幫助學生抓住重點、突破難點，更好地完成學習任務。課堂上“讀”的形式多樣，聽配樂跟讀、集體讀、小組讀、個人讀、默讀等，改變滿堂灌或用繁瑣的分析代替學生閱讀的現象。

四、提高自身素養，增強自己各方面的能力

課堂是教育教學的主要陣地，我們教師不應該整天忙得團團轉，死板的照搬教材，而不去研究新課標，不研究新教法，這樣的課堂將失去活力，吸引不了學生的注意力而降低課堂效果。因而教師要有自己的教學思想，要懂得開展研究，對司空見慣的教學現象進行思考，對課堂的突發狀況進行思考。通過理論學習和工作反思，把握當前教育教學的規律，形成自己的教育理念，改進自己的授課方法，課堂生動形象，感情洋溢，師生互動如魚得水，這樣的課堂才會有效益。那么，如何開展課堂教學呢？

課堂教學應面向全體學生。注重每一個學生的全面發展，讓每一個學生分分秒秒都成為課堂活動的積極參與者而不是旁觀者。把知識的講堂還給學生，讓它煥發出生命的活力。一個好教師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力。

在課堂教學中要努力促進師生間的高效互動。不管是接受性學習還是探究性學習，都要指引學生參與其中，才能不停激起思維的激浪，使情緒、姿態、價值觀，要領與過程，知識與技能更好地滲透進入學生的心田。

總之，在課堂教學中，教師要擺正教（師）與學（生）的關系，調整好教學過程和教學結構，充分發揮教師的主導作用，調動學生主體學習的積極性，從而提高課堂教學效益。