幼兒園班主任工作總結(jié)

梁艷艷

摘 要：幼兒園的班主任既要通過傳授幼兒知識來提高幼兒的文化知識水平，又要照顧到幼兒吃喝拉撒等日常生活。身兼老師和保姆雙重職責(zé)的幼兒園班主任需要操持眾多繁雜的工作。為了避免幼兒學(xué)前啟蒙教育過程中雜亂現(xiàn)象的發(fā)生，我轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新自身的工作管理方法，有條理地開展幼兒教學(xué)管理工作，真正提高幼兒園教育教學(xué)含金量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;工作總結(jié)

一、搞好團(tuán)結(jié)，緊密溝通，提高凝聚力

幼兒園孩子們的世界是相當(dāng)單純的。孩子如同一張白紙，沒有被社會污染。幼兒園作為孩子的第一個學(xué)校，就是一個特定的大家庭，會有一個屬于幼兒的特定氛圍。在這個系統(tǒng)中，幼兒園老師像大家長一樣陪伴著幼兒，對幼兒的生活、學(xué)習(xí)思想道德素質(zhì)、自理能力等眾多方面起著非常重要的引導(dǎo)作用。老師不僅要教授幼兒文化知識、兒歌舞蹈，更重要的是培養(yǎng)幼兒的性格、習(xí)慣、道德品質(zhì)、自理能力等等。因此，幼兒園班主任要時刻關(guān)注幼兒的情緒和表現(xiàn)。例如，幼兒在課下與其他同學(xué)的相處方式及其與其他老師之間的關(guān)系。班主任要通過自己的努力消除師生之間的隔閡，使班級變得更加和睦、團(tuán)結(jié)、融治，營造一個積極向上且良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級凝聚力。這樣オ能讓幼兒心情開朗，更有活力，并在幼兒園輕松地學(xué)習(xí)、生活。雖然愛是無法以肉眼看到的，但是愛的作用及效果是不可忽視的，這也是當(dāng)前教育從業(yè)者的一種共識。

在幼兒的家庭生活中，家長的愛全部集中在孩子身上，而幼兒園班主任要照看的幼兒數(shù)量較多，所以幼兒在家庭與幼兒園中受到的待遇和重視程度肯定也是不同的。因此，幼兒園班主任工作時，要關(guān)注幼兒園生活中的各個方面，將家庭的愛延續(xù)到幼兒的在園生活中，使幼兒能夠在幼兒園感受到家的溫暖。例如，某個幼兒有午睡前聽故事的習(xí)慣，教師可以先將幼兒安排在不影響他人休息的位置，為幼兒講一個小故事，使幼兒能夠快速入睡，之后逐漸減少故事時間，使幼兒能夠習(xí)慣不聽故事進(jìn)入睡眠狀態(tài)。雖然這種方法給幼兒園班主任帶來更大的工作量，但幼兒教育是一件極為重要的育人任務(wù)，幼兒園班主任必須要高度重視幼兒生活中的方方面面，使幼兒能夠在愛的呵護(hù)下不斷成長。

二、學(xué)會反思，自我提升，為幼兒樹立榜樣

老師是一個重要的崗位。人們常常將老師比喻成澆灌花朵的園丁。每一位老師都是值得尊敬的。當(dāng)然，前提是這位老師要有被尊敬的資格。班主任是眼學(xué)生接觸最多的人。為此，班主任一定要具備良好的素質(zhì)，做到“活到老，學(xué)到老”。班主任要隨時通過學(xué)習(xí)來充實和提升自己，保證自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而正確、全面地給予幼兒指引。同時，幼兒園班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自己主人公的觀念，將幼兒作為學(xué)習(xí)生活的主人，正確履行自己在幼兒成長過程中領(lǐng)路人的職責(zé)。面對工作中遇到的各種問題，幼兒園班主任要積極尋求最佳的解決方案，在工作實踐中不斷積界經(jīng)驗，提升自己的能力。在教育幼兒的過程中，幼兒園班主任本身就是一個行為習(xí)慣的傳播者。為此，幼兒園班主任要嚴(yán)格要求自己，做到不隨地吐痰、禮貌待人、講究衛(wèi)生遵守課堂和幼兒園紀(jì)律等，用自己良好的言行給幼兒樹立一個模范。幼兒園班主任要將自己的行動眼對學(xué)生的道德、紀(jì)律要求進(jìn)行統(tǒng)一，從而提高認(rèn)識的統(tǒng)一性。這個過程將有利于對學(xué)生進(jìn)行管理，并提升管理效果。

三、換位思考，以幼兒角度看待問題

雖然幼兒園班主任都是以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展為工作目標(biāo)，對自身的工作崗位也有著較高的熱情，但是在關(guān)愛幼兒的時候，需要選擇符合幼兒心理特征的方式，避免因錯用愛的方式對幼兒的身心健康造成影響以幼兒的角度去看待問題，能夠更好的與幼兒進(jìn)行溝通，幫助幼兒解決問題，使幼兒的內(nèi)心需求得到充分滿足。例如，分析小班幼兒入園焦慮的問題，孩子們剛剛走出家庭，需要融入幼兒園這個小社會，家長的長時間離開會讓幼兒變得恐慌，甚至直接嚎啕大哭，此時班主任需要以幼兒的角度去分析問題，感受幼兒的心理變化，在理解幼兒的同時，對其進(jìn)行安慰和開導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)溫馨自由的環(huán)境，盡快樹立幼兒的獨立意識，并且?guī)椭變航⑴c老師與小朋友的良好關(guān)系。只有學(xué)會換位思考，考慮到幼兒的需要，站在幼兒的角度看世界，以符合幼兒心理特征的方式進(jìn)行班主任工作，才能夠保證幼兒園班主任工作的整體效果，使幼兒面臨的問題得到切實解決

四、改變固有的教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒園班主任在教學(xué)態(tài)度和理念上都要警惕這種社會弊病對幼兒教育管理的侵襲。首先，班主任要營造跟小學(xué)教育不同的氛圍。在實際的教育教學(xué)過程中，班主任要改變自己高高在上的心理，在教學(xué)管理中注入愛心，用愛進(jìn)行關(guān)懷管理，做到從幼兒角度出發(fā)想事情，從人文角度去關(guān)懷學(xué)生，與幼兒加強(qiáng)交流。這樣オ能減少師生隔闋，和幼兒們成為好朋友。其次，班主任要采用具有吸引力的教學(xué)管理方式。在教學(xué)方面，班主任可以采取靈活多變的方式，在課堂上與幼兒加強(qiáng)互動，使教學(xué)形式更活潑一些。這樣オ能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，有效避免教學(xué)管理出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，更能避免教學(xué)管理趨于僵化死板。最后，班主任不能簡單地對幼兒進(jìn)行文化知識的灌輸，而要注重培養(yǎng)和提升幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒發(fā)展成為一個合格的現(xiàn)代化人才奠定基礎(chǔ)。

五、大膽創(chuàng)新，更新管理方式，激發(fā)幼兒的潛力

幼兒的生理和心理年齡都很小，各方面都有待開發(fā)。對這個階段的幼兒來說，一切都是未知的，一切也都是充滿希望和潛力的。因此，幼兒園班主任必須重視對這個階段幼兒的教育管理。正是因為這些無限潛能激發(fā)了班主任工作的積極性和主動性。幼兒園的事情非常繁瑣雜亂。班主任不可能做到面面俱到。這時，班主任就應(yīng)大膽進(jìn)行革新，讓幼兒學(xué)會自己對自己進(jìn)行管理，為幼兒的自我發(fā)展留出足夠的空間。班主任也可利用這個機(jī)會對幼兒進(jìn)行觀察，通過觀察不同幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)各個幼兒的潛力及興趣愛好，并根據(jù)這些興趣愛好、特長等個人特點來制定引導(dǎo)培訓(xùn)計劃。班主任通過有針對性的培養(yǎng)，使幼兒能形成專長。同時，班主任也可發(fā)現(xiàn)每個幼兒的不足，并對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而起到改變幼兒不足的作用，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提升。這樣大膽的創(chuàng)新性教學(xué)管理不僅能使兒自身的積極性被激發(fā)出來，也能使班主任的教學(xué)管理工作得到改善，效率得以提高。

六、發(fā)揚(yáng)民主，平等對待每一個幼兒

偏愛是當(dāng)前教育工作中比較常見的一種現(xiàn)象，這主要是因為教育工作者受到自身價值觀念的影響，對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)而將更多的精力和時間投入到某一個學(xué)生的教育工作中。一般幼兒園班主任都比較偏愛乖巧懂事的孩子，對其他幼兒采取著敷衍或放任的態(tài)度，給幼兒的健康發(fā)展帶來較多挑戰(zhàn)。面對這種情況，幼兒園班主任要及時改變自身的觀念，以博愛之心面對幼兒，不能因?qū)W生的外貌、性格及家庭條件偏愛某些群體，真正做到平等對待每一個幼兒。例如，班主任面對著遵守課堂秩序的幼兒、調(diào)皮搗蛋的幼兒，班主任不能簡單地將幼兒安排到后座，而是要認(rèn)識到好動的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心及想象力，遵守課堂秩序的學(xué)生具有較強(qiáng)的規(guī)則意識，將這兩種性格的幼兒組合在一起，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，幼兒園班主任對幼兒的意義重大，其工作的方式方法也會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我清楚的認(rèn)識到自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)起自身的職責(zé)，在實踐中尋求工作方式的完善和創(chuàng)新。同時不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，做到嚴(yán)于律己、以身作則。