如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣

李茂文 盧璐

摘 要：當前階段，教師以及家長都越來越重視學生行為習慣的養(yǎng)成。我們可以清晰地看到，學校在培養(yǎng)學生良好行為習慣中發(fā)揮的作用是不容小覷的。眾所周知的是，素質教育同樣倡導培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。良好行為習慣的養(yǎng)成對小學生來說至關重要，但養(yǎng)成的過程并不簡單，它不僅需要學生自身的主動約束，更多的是要求教師和家長的以身作則。對于小學生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣不僅能拓展視野，而且還能提升自身的修養(yǎng)，陶冶情操。相反，不良的行為習慣對學生的影響也十分重大，非常不利于學生的健康發(fā)展。本文結合小學生的心理和年齡特點，分析了助推學生養(yǎng)成良好行為習慣的具體策略。

關鍵詞：小學生;良好行為習慣;具體策略

引言：事實上，養(yǎng)成良好的行為習慣對于每一個人都是終生受益的。對于小學生而言，他們正處于萌芽期，是祖國未來的棟梁，因此，從小養(yǎng)成良好的行為習慣是至關重要的。小學生在日常生活和學習中養(yǎng)成一種有助于學生健康向上發(fā)展的良好行為方式對他們一生都大有裨益。但是，我們可以清晰地看到，行為習慣的養(yǎng)成是一個十分漫長的過程。因此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，小學教師、家長以及學生自己都需要做出積極的努力，切實抓好學生良好習慣養(yǎng)成的教育，旨在助推學生更好的發(fā)展。

一、小學生心理及年齡特點分析

小學階段的學生年齡都比較小，對于外界事物接觸較少，沒有什么不良的行為習慣，他們好像一張白紙，因此教師開展良好習慣養(yǎng)成教育課程對學生今后行為習慣的養(yǎng)成具有指導作用。小學階段正是兒童心理意識形成的重要階段，在這個時候，學生的依賴意識很強。未進入學校以前，家長在兒童的生活和學習中占據(jù)主導地位。入學以后，教師開始在學生的教育中占據(jù)重要地位。因此，小學生對于教師的依賴性非常強。這種依賴性對于教師來說是有幫助的，可以更好的管理學生，積極有效的開展良好行為習慣養(yǎng)成教育。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成的具體策

（一）教師以身作則，感染學生

學生的大部分時間都是在學校度過的，教師是一天中與他們接觸最多的人，因此，教師在學生良好習慣養(yǎng)成中發(fā)揮的作用是不言而喻的。他們在課堂上的一種教學風格、生活行為等直接關系到學生良好行為習慣的養(yǎng)成，所以，學校教師必須實施正確的引導。小學生正處教育的初級階段，模仿是小學生認識事物的主要方式之一。因此教師無論是在學校內還是在學校外，都要為學生樹立良好的榜樣，通過以身作則的方式，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：在學習過程中，教師要嚴格要求自己，做到認真負責，為學生樹立良好的榜樣形象。

（二）在多門學科教學中滲透行為習慣

養(yǎng)成教育是品德教育的重點內容之一，各學科教師應該形成一種合力，齊力推進小學生的更好進步，爭取發(fā)揮出群策群力的最大教育價值。通過在在語文、數(shù)學、美術等課程教學中滲透德育教育，這樣才能讓學生更好的意識到養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。除此之外，預習、復習、獨立思考的良好行為習也是小學生必備的，教師可以結合具體的課程情況，將這些行為習慣慣滲透到課程知識中，可以更加合理的幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師還可以“助人為樂”為主題，開展一系列的演講、班會、比賽等活動。例如，教師可以結合小學語文課本中的《雷鋒》這篇文章，讓學生感受雷鋒樂于幫助他人、舍己為人的光榮事跡，把“樂于助人”作為主題，開展與樂于助人有關的各種活動。通過各種實踐活動的有效開展，教師可以更好地實現(xiàn)教學目標，即：教書與育人相結合、知識與道德相統(tǒng)一。

（三）需要學生持之以恒的精神和事無巨細的態(tài)度

培養(yǎng)一種良好的行為習慣需要學生自身持之以恒的堅持，學生必須要經過長期的練習與重復。對于小學生良好行為習慣的培養(yǎng)來說，教師在這個過程中實際發(fā)揮的作用僅僅是引導，想要真正落實到位，完全離不開作為踐行者主人翁的配合。因此，小學生作為行為習慣的執(zhí)行者與受益者，必須自身從思想上認識到行為習慣養(yǎng)成的重要性。在行為習慣養(yǎng)成的道路上，學生必須具有持之以恒的精神，配合上教師和家長的引導以后，學生一定可以養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）學生良好行為習慣的養(yǎng)成需要學校與家長的完美配合

在小學生良好行為習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)過程中，家長和教師都是重要的助推力量，任何一方都不能有所松懈。只有通過學校與家長進行積極的配合，才能更好的幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。在學校的時候，教師具有管理的權力，一方面，通過對學生進行嚴格要求和管教，助推學生培養(yǎng)良好的行為習慣。另一方面，教師作為一面旗幟，學生也可以通過模仿教師的言行舉止對自己起到引導與指導的作用。通常，家長對孩子會過分溺愛，學生就會認為學校的學習行為只不過是一種規(guī)定要求，難以從思想上正確的培養(yǎng)學生。因此，為了更有效地培養(yǎng)學生良好的行為習慣，家長必須做到摒棄原有的培養(yǎng)態(tài)度，堅決杜絕嬌生慣養(yǎng)，需要引導學生在生活細節(jié)中踐行學校里學到的行為習慣，起到進一步強化的作用。

三、結語

綜上所述，良好行為習慣的養(yǎng)成在小學階段有著無法替代的重要地位，是小學生成長成才的基礎。良好行為習慣帶給小學生的價值是非常大的，為此，教師必須意識到自身的責任，清楚良好行為習慣的重要性，加強學生行為習慣的指導，實現(xiàn)學生文化修養(yǎng)以及各項綜合能力的培養(yǎng)提升。養(yǎng)成良好的行為習慣是一個長期的過程，不僅需要教師和家長的形成積極配合，還需要學生有持之以恒的精神。經過各方力量支持以后，學生可以變得更加出色。

參考文獻

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