翻轉課堂在語文教學中的應用

張月琴

摘 要：翻轉課堂是一種被從國外引進和借鑒的一種教學模式，它對常規的教學順序進行了顛倒性的調整，使之更加突出學生的地位，改變以往教師在教學中的角色扮演.這種新型的教學模式已經被廣泛應用到中小學的各科學習中.本文就翻轉課堂以及其在語文教學中的應用進行簡要探討.

關鍵詞：翻轉課堂；微課；語文教學；應用探究

翻轉課堂在我國中小學教學中應用的時間并不長，但是取得良好的教學反響，引起從教育模式到教育理念的廣泛探討.將翻轉課堂在語文教學中進行應用，對促進學生語文知識的自主學習和綜合素養能力的培養發揮了重大作用，對語文教學的改革創新具有重要的意義.

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂是一種英譯術語，是課堂教學模式的創新應用.所謂翻轉就是教學模式先后順序的改變，我們以前的教學結構就是先由教師對學生進行知識的教授，然后是學生在課下進行知識的鞏固和練習.在這里，學生的學習主導地位被凸出，學生在課下先進行自主學習，這并不同于傳統的預習環節.而是由老師進行精心準備，根據教材要求和培養目標把學習內容錄制成微課形式，并配合相應的學習單任務，制作完整配套的學習教材.學生通過觀看視頻教學并通過學習單的情況反饋把學習收獲和遺留問題進行總結，在課堂上師生就學生自學活動再進行深一步的討論和交流，在教師的指引下，完善學生對知識的認知和應用能力.翻轉課堂是在信息技術發展下的教學模式的創新，扭轉了以前教師向學生進行單項知識傳輸的現象，師生角色有了很大的轉變，更加強調了學生的主動性地位.這種教學模式有利于促進學生的個性化發展和綜合素養能力的培養.

二、翻轉課堂在語文教學中的應用

（一）課前學習.首先就是教師進行微課視頻的錄制，這關系到學生課前學習成敗的關鍵.教師在制作過程中要認真研讀教材要求，根據學生的學習背景確立學習目標，進行適合的學習方法設計，對學習內容和學習環節進行合理的安排，為學生的學習活動指名方向和目標，并配合相應的微課學習單，讓學生的學習成果得到有效反饋.其次就是學生的自學安排，學生在課下通過互聯網工具對微課視頻內容進行學習，學會基礎知識，把握住教學中的重難點，認真完成微課學習單.對理解過程中的疑難問題進行總結，留待課堂上師生進行共同討論.例如在古詩詞的教學中，教師可以把微課視頻等教學素材發放給同學們，讓學生通過意境畫面的展現，記錄下自己看到的景物描寫，并大膽猜測作者的寫作意圖，并完成學習單中基礎字詞的鞏固練習.

（二）課堂學習.在課堂學習中，要重視發揮教師的指導作用和學生的主體作用.一般先進行小組分配，建立合作學習小組，每組以4到6人為宜，根據學習能力和學習興趣進行優勢互補的原則使每個小組成員都能在小組合作中發揮自己的優勢和特長.組長對成員在課前學習環節學習情況和遇到的問題進行總結，然后就學習中的知識點進行解說，最后在小組內進行分析討論.在這個過程中，教師要深入了解每個小組討論情況，并給予學生恰當的思路指導.討論結束后，每個小組都要進行成果匯報展示，教師對本次教學內容進行總結，幫助學生深化認知.例如同樣在古詩詞的學習中，學生們就可以針對字詞的古今不同意義和對詩句的理解以及詩詞朗誦的語氣語調和作者思想感情等情況進行一一討論和交流，學生們可以暢所欲言，根據自己查找的資料和個人想法大膽發表自己的意見，教師對學生意見進行匯總并給出正確的答案.

（三）過程評價.小學生正處于能力培養的初級階段，很多行為活動并沒有養成習慣.這時候要及時進行多方位的評價反饋.這包括課前自學的檢測，小組進行交流討論的合作和學習成果展示以及課堂檢測都要進行實時的評價，以達到激勵學生的目的.這里的評價不僅關注學習結果，還要關注學生的學習過程，從橫向和縱向對學生進行科學評價，對個人和小組，自我和他人之間有一個科學的認識，進而幫助學生調整學習方法和學習態度，促進學生的個性化發展和全面發展.另外教師也可以根據這些評價結果進行教學反思，進一步優化教學計劃和完善教學內容，更好地利用翻轉課堂進行教學活動.例如同樣在古詩詞的學習中，教師可以對學生交流討論中提出的合理答案給予肯定和鼓勵，對于回答略有欠缺的學生要用啟示性的語言來提高學生的積極性.從整體上把握學生學習古詩詞的優勢和不足之處，進行教學方法的改進，思考讓學生更容易接受和理解的方法，提高翻轉課堂的教學效率.

三、翻轉課堂對于語文教學的意義

將翻轉課堂應用在語文教學中，增強了語文教學的多樣性，為語文教學注入了新的活力.它的微課教學可以重復多次播放，幫助學生把握知識內容的細節和重難點，而且它直觀形象的特點為學生創造了一種良好的學習情境，有助于提高學生的學習興趣，配合微課學習單的完成，有利于培養學生的自學能力，在課堂教學環節，學生的主體地位被放到更加明顯的位置，在民主平等的師生互動環節，有利于學生的思維發散和創新精神的培養.這不僅是一種教學模式的轉變，更是教學習慣和教學觀念的轉變，對學生綜合素養的發展和教學質量的提高都有重要的意義.

參考文獻

[1]小學語文“翻轉課堂”運用模式初探[J].徐永鐸.中國校外教育.2019（01）

[2]“翻轉課堂”在小學語文教學中的運用[J].魏亞萍.寧夏教育.2018（10）