高校“三位一體”資助育人體系的構建與實踐

摘 要：高校學生資助事關脫貧攻堅，事關教育公平。高校資助工作要堅持育人導向，構建“物質、精神、能力”三位一體發展型資助育人體系，從多角度和全方位探索資助育人新途徑。以物質助學為根，推進精準資助，促進教育公平;以精神筑夢為干，培養向上精神，樹立崇高理想;以能力鑄人為果，提升自身素質，促進全面發展。高校應在物質脫貧的基礎上更加注重精神脫貧，為家庭經濟困難學生搭建“自助”平臺，促進學生能力提升，充分發揮資助育人實效性。

關鍵詞：高校;“三位一體”;資助;育人體系

2020年是全面建成小康社會目標實現之年，也是脫貧攻堅收官之年，而高校學生資助工作是脫貧攻堅的重要保障。黨的十九大報告提出要“促進教育公平”、“健全學生資助制度”，為高校學生資助工作提出更高更明確的要求。為不斷推進精準資助和資助育人，將“立德樹人”根本任務和“人人成才”教育目標貫穿始終，本文提出“物質助學、精神筑夢、能力鑄人”三位一體資助育人體系的構建與實踐，探索由“保障型”資助模式向“發展型”資助模式轉變，最終實現資助全過程育人的目標，推動資助育人工作向縱深發展。學生資助工作不能僅僅停留在經濟資助層面，還要與“育人”工作有機結合起來，要將全國高校思想政治工作會議精神作為指導，切實圍繞學生、關照學生、服務學生，加強對貧困學生的人文關懷和心理疏導，關心困難學生的學業和就業情況，在“經濟助困”的基礎上努力做好“精神助困”。下面本文將從“物質助學、精神筑夢、能力鑄人”三個角度，講述“三位一體”資助育人體系的構建與實踐。

一.以物質助學為根，解決精準難題，推進教育公平

（一）建章立制，明確責任，加強監督

為更規范地做好資助工作、加強對資助工作的領導，高校要建立和完善四級認定工作機制：學校資助工作領導小組、學校資助管理中心、學院認定工作組、年級（專業或班級）認定評議小組。建立完善由獎學金、助學金、助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免和“綠色通道”等內容組成的資助政策體系，嚴格執行上級文件規定，及時修改制度性文件。各級認定工作組要理清崗位職責，狠抓工作落實。建立資助監督機制，監督資金發放過程是否公平、公正、公開以及貧困學生生活作風是否簡樸，設置電話、郵箱等監督反饋渠道，廣泛接受監督。盡最大程度減少“假性貧困”和“隱性貧困”，確保有限的資金發放到最需要的學生手中。

（二）建立動態資助機制，規范貧困學生檔案

高校家庭經濟困難學生資格認定的時間一般是在每年9月至11月。而在非資助評定時間范圍內，要建立動態補充資助機制，如果有學生及其家庭遭遇突發事件導致家庭突發經濟困難的，經學生本人提出申請，學院和學校認定小組要依據學生實際情況啟動認定工作程序，給予學生相應資助，解決學生學習生活窘境。貧困學生檔案是規范資助流程、確保資助精準的重要材料，二級學院和相關負責輔導員老師要及時收集、規范整理評議認定等相關材料，匯總歸檔，做好存檔痕跡管理。

（三）廣泛宣傳資助政策，提升學生政策認知

學生知曉國家資助政策可以將高校資助工作由被動變主動。要抓住新生入學教育、新生家長會、獎助學金評定等關鍵時間點，廣泛宣傳學校資助政策、資格認定流程，講解家庭經濟困難學生的認定條件。通過微信平臺、QQ等線上方式和班會、班主任會等線下方式廣泛開展資助政策宣傳和指導，保證每一個貧困生都及時準確地了解相關信息。此外，學生骨干擔任“學生資助宣傳大使”，利用寒暑假進行回鄉資助政策宣傳，向不同地區特別是農村偏遠落后地區普及資助政策。

二.以精神筑夢為干，培養向上精神，樹立崇高理想

（一）依托助困服務類社團，為貧困生鑄造精神家園

助困服務類社團可以充分發揮貧困學生自我管理、自我服務、互助成長的重要作用，鑄造精神家園和心理港灣。社團一方面可以協助輔導員老師完成貧困生資格認定、獎助學金評選與發放等具體的資助工作，成為輔導員開展工作的有利抓手;一方面可以針對貧困學生特點有針對性地開展活動，為困難學生搭建鍛煉能力、發揮才能、互幫互助的良好平臺。

（二）關注學生心理健康，師生同心，傳遞真情

家庭經濟困難學生一般在心理上都承受著很大負擔和壓力，他們可能會性格封閉、產生自卑心理，容易在人際交往或者學業方面產生困難。學校心理指導中心要根據困難學生的普遍性和特殊性，開展積極心理健康教育，通過個體咨詢、個體沙盤游戲以及團體沙盤、團體輔導的形式幫助貧困生樹立信心，提高“心里韌性”。二級學院要將家庭經濟困難學生列入分類指導項目，學院輔導員和班主任細心關注班級中的貧困學生，每學期定期進行談話，全面了解他們的學業情況和生活狀況，制定有效措施，改善心理狀態。

（三）強化思想引領，培育核心價值觀，發揮榜樣示范作用

高校要教育引導廣大學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加強對貧困學生的勵志教育、感恩教育和誠信教育。每一位申請貧困資格認定的同學需簽署《個人誠信報告》，如實上報家庭經濟情況，不能謊報、瞞報。組織誠信應考、按時還貸、謹防詐騙的主題班會，幫助學生強化誠信意識，合理消費、遠離校園貸。充分挖掘家庭經濟困難學生中品學兼優的優秀學生典型，評選“勤儉之星”、“自強之星”等，宣傳學生典型事跡，用學生身邊的真實事例激勵廣大學生自強自立、努力學習、立志成才。

三.以能力鑄人為果，提升自身素質，促進全面發展

（一）加強學風建設，提升貧困生學業水平和就業能力

接受教育是家庭經濟困難學生改變自己和家庭命運最有效的方式，然而他們往往來自教育資源不發達的地區，學習基礎差、底子薄，學習過程中常常遇到困難、力不從心。因此高校要重點關注“家庭經濟困難+學業困難學生”?？梢匝垉炐銓W生為學業困難學生開展經驗交流，為受到學業警告的貧困生安排一對一幫扶。開展專業技能培訓，如電腦操作能力培訓、英語口語培訓等，讓困難學生的學習能力有所提升。在就業指導課程和職業生涯規劃課程中，系統地指導和幫扶貧困學生提升就業技能，開展素質拓展項目實踐、職業規劃等，幫助其更好就業，實現自身價值。

（二）深入開展勤工助學和專業實踐，提升素質，增長才干

高校要挖掘與專業相關的資源，拓展校內校外勤工助學崗位，為經濟困難學生創造勤工助學機會、搭建就業實習平臺，培養學生的勞動觀念、實踐能力和專業技能。勤工助學活動不但使困難學生可以通過勞動獲得報酬、緩解家庭經濟壓力，還能通過勤工助學活動獲得專業實操經驗，幫助他們在受助自助過程中鍛煉能力、磨礪意志、開闊視野、增長才干。

（三）開展志愿服務，感恩回饋社會，引導向善而行

黨的十九大報告提出，要“注重培養學生的社會責任感”。家庭經濟困難學生不能有“等、靠、要”的心理，理所當然地接受資助。高校要加強感恩教育，教育廣大受助學生心存感恩，增強社會責任感。引導貧困生積極參加社會實踐和志愿服務，回歸家鄉助力教育扶貧事業，在服務社會中回報國家和學校的幫助之情，承擔國家建設之責。

三.結語

正如筆者經常對家庭經濟困難學生所說：“貧窮并不可怕，可怕的是失去改變貧困的信心;受助也并不可怕，可怕的是將受助變成了理所當然。生活的困苦不應該成為頹廢的理由，而應該是更加奮斗前進的動力！生活的磨難會激勵我們的斗志，讓我們比別人更加知道努力的重要性?！敝Чぷ鞯穆淠_點是立德樹人，精準扶貧不等于給錢脫貧，離不開人文關懷，要想讓貧困生在經濟上站得穩，必須讓他們在精神上站的穩。助困工作要讓學生在經濟脫貧的基礎上更好的達到精神脫貧，從“輸血式”的資助方式轉變為“造血式”的資助，讓更多的經濟困難學生成才。通過構建“物質助學、精神筑夢、能力鑄人”三位一體資助體系，讓貧困生有真正的獲得感，讓資助工作既助人又育情育心。

參考文獻

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作者簡介：馬夢宇（1993.02-），女，漢族，河北任丘市人，碩士研究生學歷，天津城建大學學生工作教師，主要研究方向：思想政治教育。