新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查分析及對(duì)策研究

宋宏

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ? 新課標(biāo) ? 調(diào)查分析

隨著當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及國(guó)家之間的密切聯(lián)系，語(yǔ)言交流在發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。現(xiàn)在，英語(yǔ)教育受到廣泛的關(guān)注，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)完成，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也要為高等教育打下基礎(chǔ)，所以在新課標(biāo)的不斷推行下，英語(yǔ)教育工作需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)與戰(zhàn)略眼光，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)充分利用教學(xué)資源來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教育水平。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果為目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以課堂為牽引，將老師所教和學(xué)生所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效的擺脫費(fèi)時(shí)費(fèi)力的傳統(tǒng)教育，從而保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前我們小學(xué)三到五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)課程時(shí)間安排較少，每個(gè)班級(jí)英語(yǔ)課時(shí)僅有一周三到四節(jié)，沒(méi)有量變何談質(zhì)變。且教師在教學(xué)方面注重基礎(chǔ)的單詞學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)英語(yǔ)“概念”的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生在沒(méi)有任何語(yǔ)境的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，忽略了環(huán)境的重要性，單詞死記硬背，語(yǔ)句運(yùn)用不當(dāng)。一方面是老師的問(wèn)題，另一方面是學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，讀、寫(xiě)與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之間還有一定差距。

二、新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查探討

由于中國(guó)零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育比重較大，因此小學(xué)英語(yǔ)的授課水平直接影響到人才的培養(yǎng)。參照甘肅省天水市小學(xué)教育的數(shù)據(jù)分析，對(duì)115名的英語(yǔ)教師和354名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在靠近城鎮(zhèn)化教育的課程中，在教材使用方面，部分老師反映教材靈活度和拓展度較大，再加上英語(yǔ)課程的安排少、時(shí)間緊，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，課本上的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不能相輔相成。針對(duì)115名英語(yǔ)老師的基本資料調(diào)查顯示，對(duì)口專(zhuān)業(yè)的老師占52%，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)占18%，認(rèn)為自身口語(yǔ)欠缺的有25%，想提高聽(tīng)力水平的占到28%，想提高教學(xué)水平的為26%，有些老師一人帶4個(gè)班級(jí)，主教英語(yǔ)的同時(shí)還兼顧其他課程教學(xué)，在學(xué)校師資力量短缺的情況下，老師課業(yè)任務(wù)尤為繁重。

三、淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題措施

（一）強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教育的培訓(xùn)

強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教育的培訓(xùn)，保障教師在授課教學(xué)中的水平。在我國(guó)小學(xué)教育方面，由于小學(xué)生的思維局限，導(dǎo)致其理解能力有限，需要老師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)需要老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。而英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，為了讓英語(yǔ)老師能夠更好的適應(yīng)崗位職能，學(xué)校需要多組織研學(xué)活動(dòng)，讓老師通過(guò)借鑒其他學(xué)校的教學(xué)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短板。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配和利用。

（二）針對(duì)小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，也就是內(nèi)心的喜悅感。調(diào)查顯示，愉悅的身心狀態(tài)下能夠更好地接受所學(xué)知識(shí)，而在教學(xué)中要讓學(xué)生投入到英語(yǔ)氛圍中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能唱歌、能表演的能力。在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、內(nèi)容難度大、不切實(shí)際的問(wèn)題，老師可以通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，或者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出適合小學(xué)生的歌曲。同時(shí)小學(xué)生的興趣愛(ài)好處于初級(jí)階段，適合以多變的游戲性來(lái)進(jìn)行枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此老師要善于利用他們的興趣愛(ài)好，進(jìn)行游戲場(chǎng)景的角色扮演，可以快速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織唱歌比賽、演講等活動(dòng)中，既能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平，同時(shí)也能減少教學(xué)的枯燥性。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)編一些反映小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，對(duì)于學(xué)生感興趣的可以著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)，超出能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力不建議強(qiáng)化。學(xué)生的兒歌可以圍繞飲食、動(dòng)物、購(gòu)物等富有感染力的學(xué)習(xí)思路，以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的緊張氣氛，避免打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為了編寫(xiě)出有效、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用聲韻和諧的語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)英語(yǔ)課堂的氣氛，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而整體上提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)化多媒體教學(xué)的資源利用

在信息化發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨著學(xué)校教育資源的不斷優(yōu)化，電子教學(xué)設(shè)備逐步成為主要的教學(xué)工具。而部分偏遠(yuǎn)地區(qū)偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)而言，雖有電子設(shè)備，但由于老師自身專(zhuān)業(yè)技能的局限而讓設(shè)備形同虛設(shè)，不能真正的投入到英語(yǔ)教學(xué)中去。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，需要不斷的提高教師對(duì)設(shè)備操作的熟練度，讓電子設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮有效作用。

（四）進(jìn)行小班教學(xué)授課，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

小班教學(xué)的好處在于能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充分的利用教學(xué)資源與老師進(jìn)行互動(dòng)。但是目前由于有些學(xué)校的資源設(shè)備還比較欠缺，班級(jí)的規(guī)模相對(duì)較大，人數(shù)也比較多，老師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，再加上非英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐一體化的目標(biāo)。在“教育為本”理念的推動(dòng)下，小規(guī)模的班級(jí)可以將學(xué)生放在首位，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也能在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注到學(xué)生的反饋，讓每一位學(xué)生都能成為課堂的主人。師生之間的互動(dòng)主要是以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與其中，來(lái)營(yíng)造一種愉快的氛圍，實(shí)現(xiàn)“師生、生生”之間的溝通與交流，形成一種穩(wěn)定有效的教學(xué)模式。對(duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)的革新就是為了強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身的生活結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，避免死記硬背，生搬硬套，通過(guò)老師科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在一定的周期內(nèi)，對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行回訪，通過(guò)反饋進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)的目的，不再是單一的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，讓他們對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，敢于嘗試，敢于開(kāi)口。初級(jí)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都非常感興趣，但是新鮮過(guò)后，便歸與平常，老師要做的就是保持新鮮感、激發(fā)創(chuàng)造力，對(duì)教材進(jìn)行合理的理解與把握，不斷地以新的思路、新的方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣。

（五）授之以魚(yú)不如授之以漁

綜觀當(dāng)下的用人單位，應(yīng)用型人才的需求逐漸擴(kuò)大，紙上談兵的人容易被淘汰，解決的辦法就是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使其掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是會(huì)表達(dá)、能表達(dá)。如何讓自己更加自信的表達(dá)英語(yǔ)，詞匯量是基礎(chǔ)，同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累的過(guò)程，不能一蹴而就。且小學(xué)生的性格活波，思維廣泛，以此著手，將性格優(yōu)勢(shì)融入到學(xué)習(xí)生活中，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。由學(xué)生自主組織對(duì)話，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。結(jié)合授課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課標(biāo)的教學(xué)思路，如果不能抓住小學(xué)生的性格愛(ài)好，教學(xué)也就失去了其本身意義。只有尋求切實(shí)可行的教學(xué)方法，采取因材施教的教學(xué)方式，以量變達(dá)到質(zhì)變的突破，為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

以教育發(fā)展為大計(jì)的今天，英語(yǔ)是與世界交流的重要工具。在適應(yīng)新時(shí)代人才需求的同時(shí)，我國(guó)初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)教學(xué)是在普通課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平和效率，對(duì)老師和學(xué)生都發(fā)揮著積極作用，是提高課程質(zhì)量的有效措施。以趣味教學(xué)、交流互動(dòng)的方式授課，而不僅是理論上的思考，一切從學(xué)生出發(fā)，做到因材施教。英語(yǔ)教學(xué)的革新需要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，老師通過(guò)職業(yè)思維的扭轉(zhuǎn)，由被動(dòng)的工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)、探討，不斷摸索從而改進(jìn)自身的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)資源的優(yōu)化。這樣的小學(xué)英語(yǔ)授課才是具有有效且與時(shí)俱進(jìn)的、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉宇.新課標(biāo)下我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（10）：127-128.

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)寧陽(yáng)縣第二小學(xué)）