寓誠信教育于班級管理

杜海英

摘 要：誠信是立身之本，誠信教育是德育工作永恒的主題，寓誠信教育于班級管理，是做好青少年學生誠信教育的重要方法和途徑，對提高青少年學生的品德修養至關重要。

關鍵詞：誠信 德育教育 班級管理

孔子曰“民無信不立”“言必信，行必果”。誠信包含誠實和守信兩個方面。誠實即忠誠老實，守信即遵守自己的信約，誠實是守信的思想基礎，守信是誠實的外顯特征。一個人只有內心誠實，做事才能講信用，有信譽才能贏得人們的信賴和尊敬。周幽王“烽火戲諸侯”，加速了周朝的滅亡;關羽“土山三約”，堅如磐石，“夜讀春秋”，坐懷不亂，成為中華民族忠義誠信的道德典范。青少年學生是國家的未來和希望，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，因此對青少年學生進行誠信教育至關重要。

作為多年從事語文教學兼班主任工作的小學教師，我十分重視對學生的誠信教育，將誠信教育寓于班主任工作的各個方面，取得了明顯成效。主要做法是：

一、建立誠信的班委會，發揮帶動引領作用

“村看村，戶看戶，村民看干部”，一個班級有怎樣的班委會，就能帶出一個怎樣的班集體。基于這種認識，我從組建班委會人手，強化誠信考量，通過發揚民主，讓全體學生公推公選班委會成員，入選條件不僅要成績好、表現好、組織能力強，最重要的是誠實守信。因此選出來的班委會，不僅責任性、可靠性、自律性、自信心都非常高，更是一個很誠信的班子，不僅為管理好班集體奠定了堅實的組織基礎，提升了班級管理效能，而且向全體同學樹立了誠實守信的榜樣。在誠信的班委會的影響下，誠信成為班級精神文明建設的核心內容，人人講誠實，個個比守信，誠實守信迅速在全班蔚然成風。

二、樹立誠信光榮理念，發揮思想導向作用

誠信的基本要求是對人守信，對事負責。青少年學生尚未成年，認識事物和明辨是非的能力不強，什么是對的，什么是錯的，應堅持什么，反對什么，不一定全都明白。因此要通過多種方式，向學生輸導誠信光榮的思想，幫助他們牢固樹立誠信做人的理念。

1.用宣傳誠信內容的名言警句引導。

在教室張貼誠信名言，如：

人而無信，不知其可也——孔子《論語·為政》

不信不立，不誠不行——晁說子《晁氏·客語》

禍莫大于無信——傅玄《傅子·義信篇》

精誠所至，金石為開——莊子《漁父》

誠信為人之本——魯迅

如果要別人誠信，首先要自己誠信——莎士比亞

讓這些至理名言時時展現在學生的眼前，閃耀在學生的心中，發揮潛移默化的引導作用。

2.利用課堂教學開展誠信教育。

課堂教學對小學生誠信意識的塑造具有基礎性的導向作用，要充分利用課堂教學，不斷融入誠信教育，讓誠信人物的光輝事跡和美好心靈陶冶學生的情操，滋潤學生的心田[1]。

比如教學課文《釣魚的啟示》時，讓學生認識到，把在“離捕撈鱸魚開放兩小時”前釣到的鱸魚放回湖里，看似是一個簡單的舉動，卻說明一個人如果從小受到這種誠實守信的嚴格教育的話，就會遵守各項法律和規章制度，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，就能抵擋住生活中各種“魚”的誘惑。讓學生明白，無論有沒有人監督，都要遵守規則，因為這是一個道德問題，更是一個不為名利所惑的誠信守紀問題。在課文《地震中的父與子》中，當突如其來的大地震過后，父親面對“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟”時，當所有的家長哭喊及絕望離開時，他卻始終不忘曾經給兒子的一句承諾：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他不顧別人的反對，冒著生命危險，徒手挖掘廢墟38小時，終于成功救出兒子與其他十幾個小孩。這是一個踐行自己承諾的了不起的父親。而一個年幼的孩子，之所以能在漆黑的廢墟底下不哭不鬧，保持鎮定，并時時鼓勵同學：“不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。”就因為爸爸曾說：“不論發生什么事，我總會和你在一起！”兒子對父親的無限信賴，最終等來了父親的救援。“不論發生什么，我總會跟你在一起”是一個年輕的父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，更是父親堅持到底絕不放棄的原因。最終這對父與子共同創造了神話般的奇跡。當這對了不起的父與子緊緊擁抱在一起的時候，學生不僅感受到了深厚的骨肉親情，體會到了父愛的偉大與無私，更感受到了父親踐行承諾的美德，和兒子對父親的無限信賴，讓學生如身臨其境般從靈魂深處受到“一諾千金”的誠信教育。

3.對誠信行為及時予以表揚。

對學生的不誠信行為及時做出批評并督促改正的同時，對實事求是、不說假話、勇于認錯、勇于踐諾、拾金不昧等誠信行為，及時予以表揚。一次全校乒乓球賽，我班張林同學在爭奪季軍的最后一局以10：9領先，獲得一個賽點，最后一球打完，裁判員判對方運動員將球擊出界外，張林獲勝。正當全班同學歡慶勝利時，張林突然舉手告訴裁判員，剛才的球擦了邊。賽場一陣騷亂，比賽繼續進行，結果張林輸了。大家都怪怨張林太老實，我們班有人指責張林不顧班集體榮譽。我及時召集并告誡學生，誠信比贏球更可貴，張林雖然輸了球，但贏得了信譽，大家應當為他的表現感到驕傲。

三、開展誠信主題活動，發揮潛移默化作用

誠信教育是一種思想行為教育，對青少年學生來說，如不借助豐富多彩、生動活潑的集體活動，就會陷入枯燥乏味的說教，難以取得良好的效果。因此，我經常組織學生開展以“誠信守信”為主題的作文競賽、演講比賽、手抄報比賽、誠信思想辯論會等系列活動，以這些活動為載體，將誠信教育巧妙融人其中，使學生在充滿激情、充滿快樂的活動中受到誠信教育，在輕松愉快中，誠信觀念不知不覺融入他們的內心深處。

本學期，我班舉行了一次以“講誠信”與“善意的謊言”為主題的辯論會。正方的觀點是：人要講誠信，不能說謊;反方的觀點是：生活需要善意的謊言。兩方同學大膽辯論，見仁見智，暢所欲言。正方學生認為：誠信是中華民族的傳統美德，宛如長城是中華民族的象征，守住誠信，就守住了一方凈土，守住了誠信就留住了成功。并以《狼來了》故事為論據，闡明了說謊帶來的惡果。而反方學生認為：生活中有時也需要善意的謊言。好比一個得了絕癥的人，當醫生和家人告知他，他身上只是出現了一點小毛病，不礙事時，他或許會快樂地度過他生命中最后一段時光：反之若給他道破真情，可能由于對病魔的害怕和恐懼，病情會加速惡化。作為班主任，這時一定要及時引導學生：善意的謊言是出于善良的動機，是以維護他人的利益為目的和出發點，就其善意的謊言本身的性質而言，它并非惡意，而是建立在內心真誠善良的基礎上，所以善意的謊言無礙誠信。如課文《唯一的聽眾》中，一位音樂學院的老教授、一位首席小提琴演奏家面對一個對拉琴毫無信心的年輕人，謊稱自己耳聾，在用心傾聽他的琴聲，并一再贊揚他琴拉得好，愿意每天做他的聽眾。老人善意的謊言，給了年輕人拉琴的信心和勇氣，成就了他的音樂夢想。誰能說這個善意的謊言，不是理解、尊重和寬容？不是一位老者熱關愛下一代健康成長的良苦用心？

四、以身作則誠信踐諾，友揮師表垂范作用

榜樣的力量是無窮的。榜樣是最好的說服，是學生行為“復制”的藍本[2]。教師是學生最好的榜樣，教師的言行對學生的影響是永久的，教師在讀學生時，學生也在讀教師，教師的言談舉止，直接影響學生的行為。因此教師一定要以身作則，發揮表率引領作用，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”（孔子《論語·子路篇》）。

比如，在班級流動紅旗考評中，我對本班學生違反校紀的行為，從來不藏不掩不護短，而是正確引導學生勇于承認錯誤，改正錯誤。有一次，本班學生不小心損壞了校園的一個花盆，按學校規定是要給班級扣紀律分的，這位學生為了避免給班級扣分，沒有主動向值周領導報告。我知道此事后，找該同學談心，做通了他的思想工作，并讓他主動向值周領導報告并承認錯誤，依據事實給本人和班級扣分。這件事在班級中引起了不小的反響，大多數學生認為老師做得太過分了，也有一些學生認為老師做得對。針對學生的認識分歧，我組織學生展開討論，通過思想引導，使學生認識到學校對班級和學生考評只是手段，目的是使大家遵守校規校紀，養成良好的行為習慣，提高學生的綜合素質，不能為了班級的榮譽而錯上加錯。通過反復討論，學生統一思想，達成共識。

五、加強與學生家長溝通聯動，發揮他們在誠信教育中的重要作用

教育環境對小學生的發展具有很大的影響，能夠在潛移默化中改變小學生的思想道德水平[3]。家長作為孩子的第一任老師，其思想意識、道德情操、行為習慣，都會對孩子產生直接的影響。如果學生家長自私食言、做人不誠實守信，那么在這樣的家庭教育環境下成長的孩子必然受到不良的影響，誠信理念很難牢固建立，誠信行為很難固化養成習慣。因此，教師在做好校園、課堂誠信教育的同時，還要注意掌握每個學生的家庭誠信教育情況，與家長聯手做好誠信教育工作。

1.開展家訪活動，掌握學生在家庭的各種表現。

通過深入學生家庭，充分了解學生在家庭的各種表現，特別是在誠實守信等方面的一些具體表現，做到心中有數，對癥下藥。有些學生，或許在學校表現比較好，但在家里可能比較放松，出現一些說話不算數、說謊騙人、借人東西不還、貪占別人小便宜甚至小偷小摸等行為，加上家長嬌慣放縱，造成學生在學校和家庭的雙重面孔，使學生在學校受到的正面教育受到削弱。對此，教師必須隨時掌握清楚，有針對性地與家長溝通，及時對學生進行說服引導教育，與家長聯手，共同幫助孩子糾正缺點，改正錯誤，努力做誠實守信的好孩子。

2.通過家長會灌輸誠信理念。

利用召開家長會的機會，向各位家長灌輸誠信教育思想的重要性，引導家長為孩子創造良好的家庭成長環境，向家長講述“孟母三遷”“一諾千金”“曾子殺豬”等誠信教育故事，向他們灌輸誠信理念，使學生家長明白家庭誠信教育的必要性和重要性，引導他們提升修養，在家庭內部帶頭講誠信重承諾，一言九鼎，為孩子做好表率，竭力創造良好的家庭教育環境。

誠信是一個人最重要的無形資產，誠信教育是對青少年學生人生的一種道德投資。誠信教育永不過時，誠信教育永遠沒有完成時。把誠信教育巧妙地融入班級管理的各個環節，提高青少年學生的品德修養，達到教書育人的目的。

參考文獻：

[1]陳路明，利用小學語文教學滲透誠信教育研究[J].才智，2018（29）：99.

[2]溫志旺，加強小學生誠信教育之我見[J].學校黨建與思想教育，2012（05）：27-28.

[3]徐鴻宇，基于“班級日常管理”的小學生誠信教育研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：210.