情感教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透

張秀華

[摘? ?要]新時(shí)期初中思想品德課的核心素養(yǎng)中重要的一點(diǎn)就是培育以人為本的人文情懷，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)需求，在教育教學(xué)中采用不同的對(duì)策及方法，給學(xué)生鼓勵(lì)、認(rèn)可、欣賞、評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，增強(qiáng)他們的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促使其全面發(fā)展，各得其所。

[關(guān)鍵詞]初中;思想品德課;師愛;核心價(jià)值觀;個(gè)體差異

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）24-0040-02

新時(shí)代，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要融入社會(huì)生活、學(xué)校生活，使其思想觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，核心價(jià)值的教育生活化是思想品德教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑：诵膬r(jià)值觀教育呼喚教師以學(xué)生為中心，加強(qiáng)人文關(guān)懷，以愛喚醒愛。這些都離不開教師在教育教學(xué)過(guò)程中情感上的呵護(hù)與關(guān)心，正所謂“己所不欲，勿施于人”，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)會(huì)愛他人、愛社會(huì)。

有這樣一些學(xué)生，他們處在從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，不再一味盲從教師和父母。筆者所在的初中學(xué)校，隨遷子女約占70%，此外還有近10%左右的城市低保家庭子女，單親家庭的子女占了三分之一甚至更多，這些學(xué)生有著較強(qiáng)的逆反心理，他們的家長(zhǎng)受教育程度普遍偏低，忽視了對(duì)孩子的管教。這使得他們的子女在性格特征、能力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)等多方面與同齡孩子存在較大差異。面對(duì)這些學(xué)生，思品課的教師不僅僅要傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要培養(yǎng)其情感態(tài)度價(jià)值觀，喚醒和調(diào)動(dòng)其非智力因素，給予其更多的愛、關(guān)懷、尊重、理解，樹立其自信心，讓他們?nèi)蘸筮^(guò)積極健康的生活。

一、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，耐心陪伴助成長(zhǎng)

冰凍三尺，非一日之寒，想讓學(xué)生變得優(yōu)秀的愿望是好的，但急功近利、操之過(guò)急，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律，就成了無(wú)謂地追求快速、高效了。教育需要耐心等待，拔苗助長(zhǎng)違背了自然事物發(fā)展的規(guī)律，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.心理發(fā)育尚不成熟，同時(shí)由于家庭的特殊性，他們自制力弱，很難做到知行合一，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的情況時(shí)有發(fā)生。學(xué)生犯錯(cuò)后，既害怕受到懲罰，又渴望得到原諒，如果教師能寬容他們的錯(cuò)誤，耐心引導(dǎo)，就能創(chuàng)造自由、寬松、安全的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在感恩中理解教師的良苦用心。對(duì)這些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更要少一些急躁，多一些耐心，少一些苛求，多一些寬容，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找好途徑，改善教育教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的能力。

二、遵循學(xué)生內(nèi)心需要，播種希望助成長(zhǎng)

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火種，播種希望。作為教師，應(yīng)在學(xué)生內(nèi)心深處播下希望的種子，用心澆灌，喚醒學(xué)生內(nèi)在的生命成長(zhǎng)。如果教師能充分利用人性中渴望被人欣賞的最深切的心理動(dòng)機(jī)，許多學(xué)生的潛能和力量便會(huì)奇跡般地被激發(fā)出來(lái)。

1.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”

我所任教的班級(jí)中有個(gè)叫楊某的男生，學(xué)習(xí)能力較差，有一次上課我叫他回答問(wèn)題時(shí)，大家一片唏噓聲，能感覺出來(lái)同學(xué)們對(duì)他的不認(rèn)可。當(dāng)時(shí)他怯怯地站了起來(lái)，沒有能回答出問(wèn)題，我看到他的嘴角略微動(dòng)了動(dòng)，但是我期待的結(jié)果沒出現(xiàn)，他只是站在那難為情地看著我。于是，我跟全班學(xué)生講：“他在期待著我們的掌聲，掌聲在哪里？”大家聽我這么一說(shuō)，馬上報(bào)以熱烈的掌聲，此后，在我的課上，他發(fā)言的次數(shù)逐漸多了起來(lái)，正確率高了，膽子也大了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他被評(píng)為進(jìn)步最大的學(xué)生。

2.欣賞學(xué)生要最大限度地理解、善待

由于這些學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，犯了錯(cuò)誤后迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。在思品課上，每次我都會(huì)找一名學(xué)生進(jìn)行5分鐘的時(shí)事播報(bào)，記得有一次上課，學(xué)生上臺(tái)后怯怯地說(shuō)他沒做準(zhǔn)備，原來(lái)他跟爺爺奶奶住在一起，沒有看新聞或看報(bào)紙的習(xí)慣。我沒有當(dāng)堂指責(zé)與批評(píng)，課后，我把他叫到辦公室，了解到他具體的家庭情況，才得知他的父母離異，父親在外打工，他平時(shí)都跟爺爺奶奶住在一起，靠著低保過(guò)日子。我對(duì)他說(shuō)：“以后我給你提供報(bào)紙。你在生活上有任何困難都可以來(lái)找我。”誰(shuí)知簡(jiǎn)單的一次談話，取得了意想不到的效果。在此后的每節(jié)課上，他回答問(wèn)題都非常積極，成了我的得力小助手，也成了大家心目中最樂(lè)于助人的好孩子。

三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，搭建師生情感橋梁

1.教師語(yǔ)言親切，有助于構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系

語(yǔ)言親切能減少師生之間的陌生感，選擇學(xué)生愿意接受的稱謂，他們?nèi)菀捉邮芙處煹闹刚１热纾以谡n堂上會(huì)經(jīng)常用學(xué)生的昵稱來(lái)稱呼他們，對(duì)于女生我會(huì)直呼其名，使用疊字，比如“露露、甜甜、萌萌”等，男生我也會(huì)省去姓，直呼其名。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，一定程度上也撫慰了他們的心靈，給他們帶來(lái)些許溫暖。

2.教師語(yǔ)言幽默，能活躍學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛，感染學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種精神上的享受

幽默在本質(zhì)上具有趣味性的特點(diǎn)，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密相連。巧妙地使用幽默的語(yǔ)言就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生學(xué)得更好。在思想品德課教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，對(duì)消除師生之間心理上的隔膜，建立起和諧融洽的師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。

四、遵循最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，重視因材施評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

要使每個(gè)學(xué)生達(dá)到其所能達(dá)到的最好的發(fā)展，就要求教師在評(píng)價(jià)中必須關(guān)注其個(gè)體差異。我在初中新課程的教學(xué)實(shí)踐中，在了解學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的“最近發(fā)展區(qū)“，采用了全面、動(dòng)態(tài)的多維度教學(xué)評(píng)估方式，實(shí)行“因材施評(píng)”，在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。課堂上對(duì)難易程度不同的問(wèn)題，我會(huì)選擇讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)完成，其中回答問(wèn)題精彩的會(huì)額外給予加分，這樣給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，樹立了他們的自信心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。可見，通過(guò)這種“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)方式，能夠盡可能地關(guān)注到每一名學(xué)生的潛在發(fā)展，激勵(lì)他們，讓他們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中和同學(xué)們的掌聲中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，為其形成健全的人格和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，有助于使他們成為 “最好的自己”，有助于使他們從“普通”變“優(yōu)秀”，“優(yōu)秀”變“更優(yōu)秀”，實(shí)現(xiàn)“人人成功，各得其所“的育人理念。因?yàn)椋瑳]有愛就沒有教育，師愛乃教育的源泉。

“親其師，信其道“，多年后，還能讓學(xué)生記起來(lái)的、能讓他們?cè)诨貞浀臅r(shí)候心中還會(huì)涌起暖意的教師，必定是一個(gè)真切關(guān)心學(xué)生的、理解并尊重學(xué)生的、傾注著愛的、師德高尚的教師，正是這種師愛，讓學(xué)生終身受益。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 謝亞蓉.中學(xué)生賞識(shí)教育的范式與路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（16）：71-72.

[2]? 李建全.學(xué)生的真情告白給予教師什么啟迪[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（8）：11-13.

[3]? 李昌明.運(yùn)用智慧語(yǔ)言，點(diǎn)亮精彩課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（7）：40-41.

[4]? 魏紅.“因材施評(píng)”撬動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)杠桿[J].江蘇教育，2018（66）：65-66.

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