他也是可愛的孩子

韋麗月

摘 要：無論在哪個學校，在哪個班級，總會有幾個存在這樣或那樣問題的學生。作為一名教師，就應該盡自己的職責，使每個孩子都應該得到快樂和知識。每一個孩子都是一樣的，都有被愛的需要，都有被關注的需要，而對于后進生，這種需要尤為多些。下面，我將從克服偏見、多謝寬容、不傷害學生等方面談談我的做法。

關鍵詞：偏見;寬容;尊重;激勵

個案

在二年級時，班里從廣東轉來一個調皮生李遠豪，他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是下位去把這個同學拉一下，那個扯一下。老師發現了就馬上回座位，老師剛轉身他又鬧起來，再不然就是趴在桌上打磕睡。寫作業時別人都能認真完成，他就是空作業本交來，要不就是胡亂應付一下。課間，同學們在做游戲時，他又老是搞破壞，學生們對他很不滿意。總之他就是不愛學習，調皮搗蛋，很令我棘手。針對這些情況，我從以下入手：

一、克服偏見

去上我們班課的老師都說李遠豪調皮搗蛋，無心向學，是“爛泥扶不上壁”，對他愛理不理。他也知道老師看不起他，所以認為自己總比不上別人。了解到他有這種想法，我常利用課外時間，與他談心，從學習上和生活上給予他最大的關懷。教學時，我給他多個“優先”，即發言優先，質疑優先，輔導優先，訓練優先，對他在學習或紀律上的一點點進步都給予肯定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。讓他感到老師沒有歧視他，把他和其他學生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。

二、多些寬容

一個調皮的學生，隨時都會做錯事，那么，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待他們，而是要有一顆寬容的心。有一次，在上語文課時，李遠豪的眼睛總是偷偷地往桌底看。我悄悄地走過去，發現他桌底里有一本精彩的連環畫。他好緊張，以為我會沒收了他的連環畫，我知道他愛好看漫畫書，只是輕輕地用眼神暗示他不要再看了。下課后，我叫住了他，要他把連環畫帶到辦公室來。我和藹地說：“你很喜歡看連環畫吧？老師也很喜歡?？墒悄闵险n看連環畫對不對？”用道理讓他認識自己的錯誤后，我讓他把書拿回家仔細看，然后叫他做到能把故事復述。后來他高興地完成了任務。我還讓他利用早讀課的時間把故事復述給大家聽，同學們聽得聚精會神，他也自豪極了。我想這就是以寬容的心對待學生的收獲吧。

三、尊重學生

如果我們細心觀察，我們就會發現，我們教師對學生的心理傷害，不僅有無意的傷害，而且還有有意的傷害。在一所學校里，我就曾看見過，有一位上了年紀的自以為經驗相當豐富的教師經常號召全班學生不和有過失的孩子來往。比如，在一次課間休息的時候，一位學生將另一位學生打哭了，上課時，教師在沒有調查原因的前提下，就把那位“打人”的學生拉到講臺前，對其他學生說：“今天某某不乖，大家羞一羞他”。于是孩子們用手比劃著羞那犯了錯誤的學生，接著，教師又大聲地對小朋友們發出號召：“大家不要他了，叫他出去”，接著，所有的學生都一齊叫道“出去，出去！我們不要你了！”最后，把那孩子趕出了教室。

四、善于激勵

人都是需要激勵的。二年級下冊時曾發現李遠豪悄悄拿別人的東西，經過教育他有了進步。可這學期中午放學后，他又悄悄拿了班里梁秋雪的字典。當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典的愿望驅使他偷偷地拿了梁秋雪的字典。經過談心后，他哭了，這次我沒有批評他而是對他說：“遠豪，老師相信你今后永遠也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最有毅力、最能管住自己的人?！彼α恕Ｔ谶@里我用了“自制力強”“有毅力”等較高的評價語，收起批評的鋒芒，使他很容易接受了我的行為指導。

五、抓住反復

這些后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以轉化他們并非一兩次就可以完成，轉化的過程是要反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。就像李遠豪，過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多跟同學們玩玩有益的游戲，減少他調皮搗蛋的機會。在一次班級的跑步比賽中，我有意地讓他當他們小組的領隊。在比賽中，他指揮自如，調配有方，使他們小組戰勝了別的小組，為他們小組爭了光。我對他的組織才能大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他又有進步了。

結果

經過兩個學期的努力，李遠豪雖然沒有我預期想象的進步那么大，但他每一點的變化和進步我都會給予表揚和肯定，讓他知道他也能成為一個好學生。我相信，只要我們共同努力，他也會成為可愛的好學生。

參考文獻：

[1]劉安喜：新課堂，新教學，新關注——淺談教師教學方式的變更.

[2]張軍玲：淺談如何上好高中美術鑒賞課.