討論式教學在初中數學中的應用探討

裴娥

摘 要：數學學習具有較強的抽象性和系統性，對學生的思維邏輯和綜合應用能力考察較強，因此就需要學生能夠集中精力學習數學知識，能夠達到靈活的運用。而對于初中階段的數學學習更是如此，首先學生自身面臨著一個更高難度的挑戰，心理上也發生著相應的轉變。需要教師能夠及時發現他們的狀況并幫助調解，這樣才能收獲良好的學習效果。而一種更加科學有效的教學方式，也能幫助教師更好的調整學生的狀態，討論式教學就是其中一種。

關鍵詞：討論式教學;初中數學;活躍氛圍;發散思考;表達能力

通過討論式的教學方式，首先能夠真正的使學生參與到課堂狀態中來，幫助教師盡可能的活躍起課堂氛圍，使學生有一個更高的參與度。其次通過具體的交流與溝通，能夠真正的帶動學生進行自主的思考，從而在這個過程中能夠幫助他們發散自己的數學思維，形成一個較為有邏輯性的思維體系。最主要是鍛煉了學生的表達能力。本文筆者結合多年教學經驗，對討論式教學在初中數學中的應用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂學習氛圍

學生在學校接受教育的大部分時間都集中在課堂上，如果課堂學習不能擁有一個較高的效率，那么在課后反而需要付出更多的時間和精力加以彌補，因此就需要教師能夠對課堂教學起到一定的重視。但是數學這門學科本身就具有極強的枯燥乏味的特性，很容易引起學生的反感和排斥。這時就需要通過一些較為有效的交流措施，幫助學生帶動數學學習的積極性，而討論式教學則有效的起到了這一作用。它能夠真正的帶動學生參與進來，使他們能夠自主自發的表達出自己的觀點和看法，從而收獲一個更加濃厚的學習氛圍。

例如，在教授“正數和負數”時，對于這節課的內容，學生在日常生活中就已經有所了解。這時我會積極地帶動他們發揮自己的思考能力，與同學進行交流，在生活中有哪些可以運用負數進行概念表示的例子？比如表達盆地的高度，坐標軸上的負數等等，都可以很好的幫助學生加深對于知識的理解。而學生在這些內容的探討過程中，他們能夠很好的發揮自己的思考，與學生進行交流討論負數的過程，本身就已經極大的帶動了學生的課堂參與度，幫助教師增強了數學學習氛圍。

二、發散學生思考方式

數學雖然是一種答案十分固定的學科，但是解題的方式往往有許多種，這就要求教師能夠為學生提供多種解決方式，使學生的思維更加靈活，這樣在面對一類新鮮題目的時候才不會出現發懵的狀態，不知道如何下手。并且這種發散的思維模式能夠幫助增加他們看待問題的角度。通過討論的學習方式，學生能夠在這個過程中，自主的表達出自己的看法，而這一過程就是在整理歸納輸出自己的思路，本身就對學生的總結能力起到了一定的幫助。并且在與學生教師的互動溝通過程中，他們也可以很好的進行對比和參考，從而形成更加具有邏輯性的思維體系。

例如，在教授“全等三角形”時，這節課的重點在于學生能夠深刻理解全等三角形的概念，認識到全等三角形的性質。首先我會向學生講述這些基本概念，之后使他們發在思維，思考全等三角形的應用，使他們認識到三角形的牢固性和穩定性。然后結合全等三角形的性質，使他們思考如何利用已有的條件證明三角形的全等性。例如利用垂直，邊長相等，角度相等等，之前學習過的概念進行全面的思考，這樣能夠真正的帶動他們對于三角形這部分內容的綜合運用。并且更重要的是，通過這些思維的發散，真正的幫助他們尋找更多的解題思路。

三、鍛煉學生表達能力

當今社會越來越看重人才的綜合能力，對于學生而言，一個良好的表達能力是極其重要的。在日常學習過程中，能夠使他與學生和教師的溝通更加有效，能夠令人迅速地抓到問題的關鍵所在，但前提必然離不開大量的溝通與交流。那么互動式的討論式的教學方式，就為它打好了一定的基礎。無論是在與學生還是老師進行交流，她都必然要表達出自己的看法，那就已經鍛煉了學生進行自主思考，并且語言的輸出就是在幫助他們將自己的觀點進行表達。這能夠真正的鍛煉他們的勇氣，并且在教師的逐步引導之下，他們可以進行更加深層次的思考，從而真正的起到良好的學習效果。

例如，在教授“二次函數的圖像和性質”時。這節課的內容更加考查學生的綜合應用能力，能夠對之前所學習過的知識進行一個熟練的運用。這時我會結合經典的例題，對二次函數的圖像與性質之間的聯系與對比，進行細致的講解之后，布置一些較為簡單的習題，使他們自己進行分析之后，隨機提問學生進行課堂展示，這樣能夠給他們產生一定的壓力，同時也能鍛煉他們表達能力。

總之對于初中階段的數學學習而言，結合討論式的教學措施是十分有效的。首先它能使學生真正的參與到課堂中，以此來激發出他們的學習興趣，幫助教授活躍課堂學習氛圍，營造一個更加濃厚的學習效果。其次在具體的溝通交流過程中，真正的幫助學生發散了他們的思維，增強了他們思考數學問題的新角度，幫助他們形成了一個具有邏輯性的思維體系。最重要的是鍛煉了學生的表達能力，幫助他們成為一個真正具有綜合能力的人才。

參考文獻：

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