以個性教學為視角之提高課堂教學有效性研究

李健

摘 要：個性化教育是當今世界范圍內強勁的教育思潮，也是當今世界發達國家教育改革的重要指導思想之一。在這種教育熱點的基礎上，本文主要以Z中學高效課堂的展開為背景，運用問卷調查的形式，分析目前學生在課堂學習中存在的問題及影響其學習的因素，并結合國內外文獻，綜合分析實現個性教學的意義，以及實現個性教學的前提和有效策略。

關鍵詞：個性教學;教學有效性;素質教育;高效課堂

本文主要以個性教學為視角，就分析課堂教學存在的潛在性問題以及如何全面的提高課堂教學的高效性等問題，結合國內外高效課堂的研究與發展，力圖通過研究，從根本上提高課堂教學的有效性，提高教學質量，最終實現以學生發展為本的教育理念。

一、國內外研究現狀

在國外，諸如個性教育教學方向的研究，為數不多。他們強調，如何提高課堂教學有效性，“為教師開發課堂教學有效性標準”是關鍵，在尊重學生人格的基礎上，把教學與學生的生活聯系起來，以教師規定的教學指標為學習目標，創設教學活動，通過師生、生生對話，從學生對問題反饋以及各個思維轉換的方式，教師來尋找學生學習存在的問題，并對問題進行分析，制定出有效的解決方案，最終實現課堂教學有效性的提高。

而國內的新課程標準提出了新的課程觀、教學觀與評價觀，明確指出教學要以學生為中心，為學生的發展而設計，課堂教學要營造崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動的學習態度，引導學生體驗、質疑、探究與合作，正真把學習的主動權交給學生，努力獲取知識與基本技能的過程同時成為學生自主學習與探索的過程。

結合國內外文獻分析情況，經過反思得出，要提高課堂教學的有效性，融個性教學于一體，了解學生個性是關鍵，教師根據學生獨特的學習個性制定個性化教學教案，把尊重作為教育的第一原則，努力創設有利于激發學生學習的體驗感，使之成為具有充分活動的個人主體。

二、以問卷結果分析學生學習問題

本問卷設計的題目為《個性化教學研究個案調查問卷》，主要是以旁觀者的角度，對身邊小學、初中的學生學習情況進行的調查。主要任務，是從孩子學習積極性、主動性以及影響孩子學習的興趣、環境等因素出發，對身邊孩子學習情況進行粗略了解。問卷回收后，筆者對問卷結果進行了分析，發現目前學生學習主要存在以下的問題：一是學生主動學習的積極性還有待加強;二是興趣成為學生學習的一個主要動機三是單個科目的厭學性。同時，筆者認為學校課堂教育應該是以開發學生學習興趣為目的，在建立起學習興趣的基礎上，提高學生學習的主動性與積極性，從而提高課堂教學有效性。

三、以個性教學為視角優化教育教學效果

優化教育教學效果，必須堅持以學生為主體，教師為主導的新型教學模式。個性教學要達到優化教育教學的效果，必須尊重學生的學習方式、學生的個性特征。為了從個性教學的角度實現教育教學的最優化，首先應了解傳統課堂的學生的學習狀況與高效課堂的學生的學習狀況的異同點，在此基礎上把握實現個性教學，達到優化教育教學效果的注意事項，以形成具有一定框架的新型教學模式。

四、以個性教學為視角實現素質教育

古今中外無數事實證明，個性越發展，創新能力越突出。個性得到充分發展才有非同一般的新創造。我國著名教育家陶行知先生在總結其教育思想時提出“六大解放”：一是解放他的頭腦，使他能想;二是解放他的雙手，使他能干;三是解放他的眼睛，使他能看;四是解放他的嘴，使他能談;五是解放他的空間，使他能到大自然、大社會中取得豐富的學問;六是解放他的時間，使他有空閑時間消化所學，并且學一些他自己渴望學習的東西，干一點他自己高興干的事情。這一教育思想的核心，就是把學習的基本自由還給學生，鼓勵學生自主學習，從而充分發展個性，成為突出的創新人才。

五、實現個性教學的有效性

衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。如何實現個性教學的有效性，應該基于高效課堂的特點，結合學生學習特點，策劃教師教學策略，分析教學與學習的發生因素，從而更全面地分析和解決教育教學問題，實現課堂的高效性。

結語：

個性化教育的價值主要體現在教育對象的人格更完整、知識更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富以及更強的獨立創新能力。課堂教學中使用個性化教育理念，可以在教學針對不同的教學對象，進行“量身定制”式的教學策略，從而使得課堂教學氛圍變得更自由，使教學方式變得更靈活，實現課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

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[2]黃冠，唐樹秀.個性化教學視角下課堂教學有效性研究--以信息技術課程為例[J].軟件導刊，2015，000（002）：184-185.