幼兒園數(shù)學(xué)情境教學(xué)實施探討

金珠 田金梅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常抽象，難以學(xué)懂的學(xué)科，對于幼兒來說更是如此。因此幼兒的思維能力剛剛開始發(fā)現(xiàn)，所以考慮問題的能力不是很強。因此數(shù)學(xué)情境教學(xué)的出現(xiàn)可以很好的改善這個問題，基于此，本文就討論了如何在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的作用情境教學(xué)來幫助幼兒學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;情境教學(xué);數(shù)學(xué);思維;生活

數(shù)學(xué)研究的東西是很抽象的，但是這和幼兒的形象思維有著相反的差別，因此幼兒在接觸數(shù)學(xué)的時候會感覺很吃力，學(xué)不好，漸漸地也會學(xué)不下去了。而數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體化，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而在實際教學(xué)過程中，很多教師使用情境教學(xué)法出現(xiàn)了很多“事半功倍”的現(xiàn)象。而本文就從實踐分析，提出了許多建議來解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

一、何謂數(shù)學(xué)情境教學(xué)

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)是最近幾年新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，核心就是“情境”的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)心理學(xué)領(lǐng)域的說法來看的話，一個合適的情境，可以幫助人快速熟記有關(guān)的內(nèi)容。而在教育學(xué)領(lǐng)域，采取創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法可以幫助學(xué)生理解比較難以理解的知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)情境教學(xué)

對于幼兒來說，數(shù)學(xué)是一門非常難得學(xué)科，內(nèi)容比較抽象、知識難以理解，因此學(xué)起來非常的困難，這也是大多數(shù)人英語學(xué)不好的原因。除此之外，很多學(xué)生也認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無用的，生活中除了算算帳之外就沒用了，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的也不上心。但是利用數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境問題，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)問題源于生活，數(shù)學(xué)是生活中最重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，更主要的是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，是非常符合時代的一種教學(xué)方法。

二、目前數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題

1.“去數(shù)學(xué)化”現(xiàn)象

數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的時候應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，凸顯出數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。但是，現(xiàn)在有很多教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時候，出現(xiàn)了偏離教學(xué)目標(biāo)的問題。比如在進行“使用人民幣買東西”的教學(xué)活動的時候，教師會創(chuàng)設(shè)“超市”這一課堂情境，然后讓學(xué)生拿出“自制人民幣”買東西，但是因為“收銀臺”只能教師一個人擔(dān)任，幼兒又很多，所以就會排很長的隊伍，這樣后面的幾位幼兒就會非常的著急，就不能完美完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的時候確實需要還原場景，但是這種“真實感”并不是“形似”而應(yīng)該是“神似”。因此教師在進行創(chuàng)設(shè)情境的時候，不應(yīng)該占用太多的學(xué)習(xí)時間，只需要讓幼兒理解創(chuàng)設(shè)情境的目的即可。

2.脫離幼兒生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和生活緊密相連的，所以教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的時候，應(yīng)該結(jié)合實際生活。不然的話可能會讓幼兒更難以理解和運用這些知識。比如在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的序數(shù)”的時候，教師可能會創(chuàng)設(shè)五只動物春游的相關(guān)情境，盡管復(fù)合幼兒的喜好，但是這只是一種虛擬的“假情境”問題，因為這種現(xiàn)象是不符合現(xiàn)實生活情況的。這樣學(xué)習(xí)的序數(shù)知識一種基于虛擬情境的假知識，而不是和現(xiàn)實生活緊密相連的數(shù)學(xué)知識。

三、幼兒數(shù)學(xué)情境教學(xué)開展建議

1.整體把握和設(shè)計數(shù)學(xué)情境教學(xué)，凸顯學(xué)科特質(zhì)

數(shù)學(xué)情境教學(xué)法說白了就是服務(wù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段，它不僅僅應(yīng)該具有“助興”的作用，更應(yīng)該符合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想和本質(zhì)。所以教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的時候，應(yīng)該從整體把握，在學(xué)習(xí)的過程中凸顯出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)。比如幼兒園大班在學(xué)習(xí)“10的多元組合”這部分內(nèi)容的時候，其教學(xué)目的就讓幼兒通過學(xué)習(xí)，理解10的多元組合的含義。那么教師就可以創(chuàng)設(shè)十個人去旅游的情境，并讓學(xué)生探究若是使用不同的交通工具，可以有幾種辦法，以此來進行探究10的不同組合（例如，十個人選擇五種交通工具出行，就是探究10的5元組合）。這樣幼兒在經(jīng)過討論分析之后，很快就可以找出10的全部組合規(guī)律。

2.貼近幼兒經(jīng)驗，回歸幼兒生活世界

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際生活有著密切的聯(lián)系，在幼兒所認知的世界中也蘊含著很多的數(shù)學(xué)知識。因此教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的時候應(yīng)該貼近幼兒的生活，從幼兒的角度出發(fā)，這樣才可以激起他們的探究欲望。比如在學(xué)習(xí)“幾何圖形的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以拿出各種圖形的卡牌來給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生明白自己的生活中充滿著各式各樣的幾何圖形，并讓學(xué)生課后觀察自己所使用的生活器具以及做游戲的時候所玩的玩具是由哪些幾何圖形構(gòu)成的。這樣的數(shù)學(xué)情境是非常貼近幼兒生活的，幼兒也很容易就能領(lǐng)會到其中的含義并且學(xué)會加以延伸。除此之外，這種貼近生活的數(shù)學(xué)情境，可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)會將數(shù)學(xué)和實際生活有機的結(jié)合在一起。

總得來說，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境來進行教學(xué)，可以很大程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以逐步的讓幼兒愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，在這樣的一個過程中，可以提高幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)的思維邏輯能力，進而提高他們的整體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊夢晗.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育反思[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：66-69.

[2]楊清.簡明心理學(xué)詞典[M].長春：吉林人民出版社，2017.（08）85-86.