初中音樂教學中學生審美能力的培養策略

梁蘭蘭

摘要：隨著物質文明和精神文明的高速發展，現代生活中感受美、欣賞美、創造美的重要性日益突顯，初中音樂教學是實施美育的重要途徑。教師在課堂教學中，依托音樂可以培養學生熱愛音樂、感受、鑒賞、體驗音樂的能力。基于此，我們要認識到培養學生審美能力的重要性，堅持與時俱進，革故鼎新，打破傳統墨守成規教學理念和方法，采用學生喜聞樂見的方式，培養學生的審美創新能力，助推學生的全面發展。文章從培養學生審美能力的重要性為切入點，并提出了具體的培養策略。

關鍵詞：初中音樂;審美能力;培養策略

音樂在人類生活中不可或缺，它既是對大眾藝術的彰顯，也是對內在性格的詮釋，因此音樂所具有的多元屬性，使之在社會發展中生生不息。在2018年全國教育大會上，習總書記指出：“以美育人、以文育人，提高學生審美和人文素養。”近日，教育部印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，再次強調了“增強美育熏陶”“增強文化理解”的要義。由此可見，美育在教育中占據著極其重要的比重，更承載著全面育人的重要使命，加強學生審美能力的培養勢在必行。

一、在初中音樂教學中培養學生審美能力的重要性

作為一門高雅的藝術，音樂這門課程在陶冶學生情操、提升學生審美能力，助推學生全面發展方面大有裨益的作用，第一，培養學生的審美能力，促進學生感悟力的提升。初中階段是學生人生的“拔節孕穗期”是培養審美思維、審美能力的關鍵時期，音樂作品中包含了的意境一方面與創作者所處的時代背景有關，另一方面還傾注了創作者的濃厚的情感[1]。因此，教師在音樂教學中，積極指導學生細細品味音樂作品，可以幫助學生了解作品中所蘊含的藝術美，陶冶學生情操，促進學生藝術審美素養的提升。第二，培養學生審美能力，是時代發展的要求[2]。隨著素質教育的深入推進，社會各界越來越重視以美育人、以文育人，提高學生審美和人文素養。另外還有助于提高其道德修養，對其進行綜合性的審美熏陶，顯著提升其道德素養，使他們的心靈和情感獲得升華，具有一雙善于發現美的眼睛，增進對美好事物的認識，感知日常生活中所隱藏的美，促進自身品德和良好修養的發展。

二、初中音樂教學中學生審美能力的培養策略

（一）營造音樂教學情境，深化音樂情感體驗

“胸有境，入境始與親。”為深化學生的情感體驗，教師要結合教材文本，為學生創設生動有趣的教學情境，引導學生投入到音樂作品所描繪的環境中，通過教師的引導、點播，入情于景，情景交融，在腦海中構建生動的畫面，感知音樂作品內涵所帶來的沖擊感，達到喚醒審美意識的目的。

我們以《春江花月夜》為例，作為一首琵琶獨奏曲，琵琶的演奏細膩而生動，這首曲子雖然未帶有歌詞，但意境深遠，樂音悠長。為了讓學生感受其中作品內涵的美，教師在新課伊始，首先可以讓學生閉上眼睛，想象一下：“一輪皎月正緩緩升起，一葉小舟在江面蕩漾，柳樹風姿倒映河面水波漣漪，花影在兩岸搖曳，此時此刻坐在船上的我們正在欣賞這番美景”。為加深學生對作品的理解，感知音樂魅力，激發學生審美意識，深化對作者情感的認同和理解，教師可以借助多媒體為學生播放一段關于《春江花月夜》的視頻，生動、形象的將作品中所描繪的情境展現在學生面前，促進他們主動投入到音樂情境中，多角度的感受音樂的美感，分析作品，培養其獨特的審美觀點，提升音樂審美能力。

（二）培養良好聆聽習慣，積累音樂欣賞經驗

要想讓音樂浸潤學生的心田，就需要學生具備良好的聆聽習慣，清空心靈，放在雜念，細細品味音樂中的美，感受音符跳躍中所蘊含的美，通過反復地聆聽，積累音樂欣賞經驗，促進欣賞能力的提升。基于此，培養學生聆聽習慣是至關重要的，這種習慣在幫助學生積累音樂作品經驗，提高其審美能力方面發揮大有裨益的作用[3]。

我們以《婚禮進行曲》為例，為讓學生對這首曲子有整體認識，首先教師可以為學生播放一段音樂視頻，初步感知這首曲子，其次，教師再利用多媒體為學生播放一些關于幸福婚禮現場的照片，同時并配上《婚禮進行曲》，讓學生感受音樂作品中幸福感，并讓他們談一談自己的感受。通過從聆聽人手，有了聆聽作鋪墊，調動了學生欣賞音樂的興趣，接下來教師再為學生展示歌曲背景、作者介紹、區分介紹等詳細的歌曲信息，幫助學生深入了解這首歌。 在這過程中，教師可對比《婚禮進行曲》與《葬禮進行曲》，讓學生分析兩首曲子的相同處和不同之處，在比較中促進學生音樂欣賞能力的提升，實現對其審美能力的培養。

（三）引導大膽發揮想象，強化學生音樂審美

教師在學生音樂審美能力培養中，還要同步優化教學設計與實施，鼓勵學生在音樂中尋求個性，在個性中感知音樂表達。尤其是初中階段的學生，其音樂感知尚未得到充分開發，從而具備了更優質的啟迪空間，借助大膽而新穎的音樂想象力，突破傳統音樂教育的局限性，為審美能力的持續發展注入活力。

例如，《漁舟唱晚》屬于揚琴與簫的重奏曲，音樂表現層次分明，主題富有情趣，樂曲中靈活運用了五聲音階的回旋，賦予了該曲更深邃和悠揚的風格。通過音樂旋律的層層下落，這種婉約秀麗的“唱晚”之趣得到了刻畫，極大地提升了音樂的感染力與情感傳遞，仿佛置身于音樂的優美意境之中。此外，晨鐘暮鼓的悠遠和欸乃歸舟的愜意，不僅賦予了學生以情感，更啟發著學生的思維與遐想，通過音樂旋律的誘導提升想象空間，將審美與想象充分地融合，真正讓學生通過音樂旋律實現情感交流互動，讓這種美術“留白”成為音樂審美能力培養的靈魂所在。

（四）重點加強情感交流，強化學生音樂審美

要想感受歌曲所表達的情感，關鍵在于用心體會，學生根據聽覺感受，通過天馬行空的想象，在腦海中形成藝術形象，與音樂創作者產生情感上的共鳴。基于此，教師在初中音樂教學中，要引導學生與作者和文本的情感交流，強化其音樂審美能力。

如，教師在《鼓樂》的教學過程中，在引導學生欣賞音樂作品的時候，要鼓勵學生發揮想象力，對此，教師在教學中，可以根據學生學情，采用提問、思考、 想象的方式，引導學生加強與作者的情感交流，教師可提出“什么是鼓樂？”，同學們你們知道《鼓樂》的演奏形式是什么樣的？他們所演奏的節奏是否相同？通過提出的方式，引導學生思考，并引導他們去尋找答案。學生通過查閱資料，翻閱文本知曉鼓樂是指以吹、打樂器為主的民間器樂合奏的概稱，在了解《鼓樂》的自由、即興特點。在教學中，為進一步深化學生對民族樂器的認同感，感受其中所蘊含的美，還可充分利用動態結合的視頻結合方式，全方位的彰顯鼓樂的藝術美，幫助學生了解作者的情感，感悟歌曲正確表達的情感，促進學生的音樂品味和音樂審美能力的提升。

三、結語

綜上所述，音樂之所以被稱為藝術，表明其并非屬于一種技能，更蘊含著豐富的藝術之美。事實上，人的審美能力并非與生俱來，而是需要經過漫長的培養與熏陶，逐步建立獨特的審美感知。對于中學生而言，在音樂的理解上已初現雛形，更需要加強認知啟迪與情感引導，通過音樂審美能力的構建，提升學生的美育素養，為學生全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1]張曼.試論初中音樂教學中如何培養學生的審美能力[J].黃河之聲，2016（05）：69.

[2]霍宜彬.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].亞太教育，2019（11）：87-88.

[3]沈桂云.淺談初中音樂的教學藝術[J].黃河之聲，2019（22）：94.