小學生語文學習興趣培養策略

李傳勝

摘要：興趣是學生學習的動力來源之一，激發學生學習的積極性，有利于學生積極、輕松、有效地學習。然而，學生的學習興趣并不是天生的。這就要求教師充分調動學生的自主性和創造性，引導學生積極主動地發現問題、探索問題，運用自己的方法解決問題。

關鍵詞：小學生?學習興趣?學習策略

教學過程中，良好的問題環境、精彩的課文講解、新穎的交流活動都能激發學生的學習興趣。科學家因為對身邊的奇特的事物或現象感興趣，所以萌發了發明創造的欲望，并努力去實現它。對于小學生來說，只要對某個學科產生了興趣，他們就會變得積極主動，由被動學習轉向主動學習。強烈的求知欲望激勵著他們愛學、好學、學好，從而提升學習效率和學習效果。可見，興趣是一種學習的動力和創新的催化劑。隨著科技的迅速發展，政治、經濟、文化都有了質的飛躍，社會對人才的要求也越來越高，久而久之小學生面臨的壓力會越來越大。在課堂教學中，教師必須設法緩解學生的壓力，不斷改進教育教學方法，運用靈活新穎的教學方式，激發學生的學習興趣和學習熱情。筆者結合多年的工作經驗和日常工作實際，進行了以下幾點嘗試。

一、改變教學方式方法，激發學生學習興趣

（1）創設情景、精心組織。適宜的教學情景可以讓學生對學習內容產生好奇心，從而深入觀察、展開想象，激發學習的興趣。例如，在教學人教版語文第二冊第6課《樹和喜鵲》時，我首先讓一個男生上臺，告訴他：現在你就是一棵樹。然后又讓一個女生上臺，告訴她：你現在就是一只喜鵲。我問“樹”：你有什么感受？他說：怪怪的，孤零零的。我又問“喜鵲”：你覺得呢？她回答說：好孤單哦！我于是說：好吧，同學們，我們現在就把樹栽了。我讓所有男生都站起來：假如你們都是樹，大家體會一下，現在感覺怎樣？他們都說：樹多了，我可以看見他，他也可以看見我，好開心哦！接下來，我讓女生都站到“樹”旁，問：你們有何感受？她們都說：“這么多人都很忙！我們可以快樂地飛翔。然后我問所有的學生：你們感覺怎么樣？他們異口同聲地說：好開心，很快樂！通過個人經歷，學生覺得與他人分享幸福非常開心。這樣巧設情景，效果出奇地好，而同學們也樂學其中。

在有些集體教學的過程中，還可以創設角色情景，讓學生自編自演，充分體驗角色扮演帶來的快樂。在感受快樂的同時，積極參與，認真理解，學生學習語文的興趣便在不知不覺中增強了。

（2）迎合學生的心理和個人特點。上課時，老師要盡量多用通俗易懂、風趣幽默的語言，構建一個輕松活潑的學習環境和情趣激昂的課堂氛圍。

（3）利用教學工具使教學形象具體化。精心制作一定數量的教學教具，可以抓住學生對新事物的好奇心，吸引學生的注意力，增強學習效果，從而讓學生產生學習興趣。例如，在教學《小青蛙》一課時，我在課前用紙板制作了一個圓盤，上面分別寫著“日”“目”“訁”“忄”“氵”等偏旁部首。上課時，我以“青”為中心，然后轉動圓盤，分別組成了“晴”“睛”“請”“情”“清”字，同學們很快就記住了這些字，并且理解了字義，“日”表示有太陽，就是“晴”，“目”表示眼“睛”，有“言”表示說話“請”，有“心”表示心里有感“情”，有“水”表示“清”澈透明。這樣，學生就可以很容易地理解同義詞之間的區別。實踐證明，有效使用教具，能增強孩子們的學習興趣，從而起到事半功倍的教學效果。

二、構建平等互重的師生關系，培養學生的學習興趣

小孩子都很淳樸，喜歡交朋友，和朋友說知心話，老師就要走進孩子的心里，成為他們最親密的朋友。師生之間和諧的關系可以促進學生產生學習意愿，從而主動學習。學生喜歡某位老師，在課堂上自然愿意積極聽課。相反，學生如果討厭哪位老師，自然不愿意聽他的課，課堂氣氛便會變得嚴肅沉悶，教師所講的內容也很難被學生接受。因此，良好的師生關系至關重要。

作為一名教師，我們應該在課后接近學生，深入了解他們，理解他們，尊重他們，關心他們，努力成為他們的朋友。從細微處著手，關注他們學習、生活的點滴，有困難的時候及時幫助，犯錯誤的時候耐心指導，有厭學情緒時親切鼓勵，用適當的方法安撫他們，保護他們的自尊心，讓他們感受到教師對他們的愛。老師還要不斷發現學生的閃光點，尤其是對于成績不理想的學生，要因勢利導，及時發現他們的優點，增強他們的信心。

三、培養學生的合作能力，激發學生的學習興趣

建立學習小組，實現學生之間的競爭和合作。學生在課堂上的交流與合作，不僅有助于學生掌握知識，而且能實現共同進步的目標。在這樣的學習氛圍下，每個學生都能展現出自己的長處，而且能看到對方的優點和不足之處，從而獲得成功的體驗，樹立起信心。同時，在教學過程中教師要深入培養學生的溝通能力，幫助他們建立團隊合作和競爭意識，使教室變成競爭的舞臺，充滿活力，課堂氣氛不再壓抑。教師營造友好互助的氛圍，是激發學生學習興趣的必要條件。

這種方法能使學生在一起學習的過程中相互交流，討論問題，從而了解自己的知識水平和與其他學生的差異，加深對知識的印象。組織學生相互問答、互查互學，這樣學生之間自然就有了競爭。學生在合作的同時，也回顧了所學知識，還對答案進行了再現、理解，逐步提高了學習的能力。

作為教師，我們要努力正確地激勵和引導學生，滿足他們的學習愿望，激發他們的學習興趣，鼓勵他們培養團隊精神，相互合作，使他們獲得榮譽感，充分保持學習興趣。

四、發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣

以往的教學方式，一直強調以教師為主的學習觀，忽視了學生的主體地位，把學生當作填充知識的工具，導致學生的積極主動作用得不到發揮。課堂像劇場，教師是導演，學生是演員，教學要以學生活動為主線。根據素質教育的特點，培養學生動手能力和創新精神是當下教學的重要內容。教師在教學工作中應充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生，為學生創造更多的思考空間，讓學生主動提問，讓學生充分思考和討論。教師應該肯定自己的討論結果，給學生一定的成就感，這是增強學生求知欲的一個重要因素。

教師處理文本材料時要做到由易到難，在教學過程中要使學生的思維始終處于活躍的狀態。同時，合理使用圖片、幻燈片、多媒體課件，激發學生的興趣和好奇心，實現教學目標。閱讀也是如此。教師應創造閱讀空間，為學生提供閱讀機會。在班級或學校開展閱讀競賽，在評比中營造競爭性的學習氛圍。同時，鼓勵父母和孩子共同閱讀，營造溫馨的家庭閱讀氛圍，拓寬閱讀渠道。

五、豐富語文課外活動形式，激發學生的學習興趣

通過課外活動，讓學生經常學到一些漢語知識，并適當地讓他們寫一些詩、寓言、作文等。在活動中，學生全員參與、相互學習、共同提高，分享語文學習的樂趣，獲得成功的體驗，保持對語文學習的長久興趣。例如，在學習寓言《掩耳盜鈴》時，可以讓學生扮演相關角色，在角色扮演過程中學習和運用目標語言知識，能更容易地理解課文的內涵。

語文學習，興趣先行。語文教學中，教師不能只注重知識的傳授，還要根據學科特點，利用學科自身的趣味性，采取多種方法和技巧，引導和啟發學生。這樣，學生們就可以真正地喜歡上漢語學習，充分享受學習漢語帶來的巨大樂趣。

責任編輯：陸晨陽