考場作文有訣竅 “四有”標準不可少

謝慶霞

摘要：無論從新課程的新理念，還是從高考作文命題的新變化和評卷標準的新調整來看，優秀的考場作文，無疑是具有個性風采、關注社會、聯系自我、有文化內涵的文章。把握有生活、有個性、有自我、有文化內涵的作文標準，引導學生進行相關訓練，可以有效提升學生寫作考場作文的信心，從而獲得滿意的成績。

關鍵詞：考場作文?時代精神?自我個性?文化內涵

每年的高考必是全社會最關注的焦點，特別是全國各地的語文試卷中的作文題，考后必然成為大眾熱議的話題。

教育最終是為了實現“立德樹人”的總目標，從近幾年的高考作文試題看，材料展現和寫作要求不僅具有對考生語文核心素養的測評功能，更具有育人意義，用社會主義先進文化、革命文化、時代精神、中華優秀傳統文化去浸潤考生，強調愛國、責任、法治、創新等思想，這樣的命題導向對學生的寫作有一定的指導性。在這一背景下，引導學生寫“四有”作文可以一定程度上增強學生考場作文寫作的明確性。

一、有生活，充實作文材料的源泉

唐代魏徵說：“欲流之遠者，必浚其泉源。”就考場作文而言，其“源”就是我們自身對生活的細心觀察和廣泛的閱讀，從中獲得深刻的認識和思想，有了生活之源，下筆自是得心應手，從而形成順暢通達的“流”。作文素材，首先應該來源于自我的所見所聞所思所感，這樣寫作者才能真正有傾訴的欲望和寫作的激情，并真正給自己和他人啟迪、教益和感染，從而打動評卷者，得到高分。

例如在一篇寫“改革開放和我家”的作文中，題目已經明確了范圍，把改革開放的巨大成就濃縮在家庭中，從家庭中的人和事著眼寫變化、寫發展、寫感悟，這樣對材料的理解應該不難。可是很多學生依舊在文中只寫國家、寫社會、寫歷史，毫無疑問，這些內容材料絕大多數是抽象的理論知識，沒有自己的親身經歷，一旦脫離了“家庭”這個背景，就算寫得層次清晰，深刻全面，也依然不符合作文要求，不僅偏離題意，也難有真情實感。

語文學習的外延幾乎等同于生活的外延。考生筆下的“生活”可以是自己熟悉的生活狀況，為生活服務的科學技術，由生活產生的真情實感，無限憧憬的未來的生活場景，不管是美好的感情、執著的追求，還是痛苦的經歷，都可以通過作文反映出來，對生活體會得越真切，描寫得越具體，理解得越深刻，寫出來的文章才會越有價值和意義。言之有物，細節生動，豐滿充實，自然能打動閱讀者。

二、有個性，拓展語言表達深度和廣度

我們常常抱怨學生作文“千人一面”，這一問題的癥結在于學生的個性思想往往無法表現出來。中學生正處于個性發展的關鍵期，每個人的內心世界都是獨一無二的，而讓這獨一無二的內心世界通過自己的語言文字表現出來，就是寫作的使命。個性化的作文總能脫穎而出，突破題材限制的色彩繽紛的生活畫卷，突破情感限制的酣暢淋漓的細膩內心，突破題材限制的天馬行空的詩意佳構，突破材料限制的哲理深沉的人文底蘊等，都能使文章靈動而新奇，“言他人之未言”“及他人之未及”。

語言上的個性化容易被大家理解，無論何種體裁都能因為作者的不同而展現出不同風格的語言。相比于作文的寫作方法和技巧，語言的個性化更多地依賴于寫作者自身的努力，語文課堂上的作用實在有限，因此有意識地引導學生在寫作中放開思維，開闊視野，避免格式化、大眾化傾向是教師的責任。別具一格的見解，全面深刻的思辨，鮮活生動的體驗都是個性化的展現，而這樣的個性化往往更能拓展寫作的深度和廣度。

有些同學提出觀點，舉例證明，而所選的例子萬變不離其宗，無非就是世界名人，歷史英豪，文學大家，抑或是民族英雄。可想而知，一個正常閱卷者每次會看到多少回司馬遷、陶淵明和海倫·凱勒。更有甚者，從小寫作文就舉那么幾個人的事例，直至高考，對這幾個人物的感情無比“堅貞”。這些都是因為平時的閱讀量少，而臨近考試再來增加閱讀量似乎可能性不大。這時我們可以引導學生對自己熟悉的事例進行一些深入探討，細致研究，通過彌補式學習挖掘一般材料中的獨特之處，在考試中展現一些以前少有人關注的點，這也不失為個性化的體現，能讓閱卷者耳目一新。

三、有自我，回歸高考作文最本真的目的

《普通高中語文課程標準（2017年版）》中對表達提出了如下要求：“以負責任的態度陳述自己的看法，表達真情實感。”“學會以多種形式表達和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。”這一點也對我們的寫作有所啟發。

近三年的高考作文中越來越多的材料具有現實性和時代感，這就給考生提了一個醒：我們從小學習過的很多文章和我們從雜志中看到的大量“心靈雞湯”類的文章已經不適應現在的作文要求，站在似是而非的高度評價外界也無法高質量完成作文。因此，要學會從生活中學習，關注現實，關注自我，喚醒自我經驗，寫真正屬于自己的東西，客觀審視世界，學會內窺心靈，這已經成為寫作的常態。

體現家國情懷，感受時代氣息，不是用第三只眼看世界，而是要把真實的自己融入社會，細心地看，專心地聽，深入地想，作歷史的見證者、參與者和創造者。例如，一學生在一篇談論創新的作文中大談國際形勢和國家發展、社會進步，著眼于漫漫歷史長河，縱觀古今中外文明變遷，感慨創新的重要性，時而引經據典，時而鋪排事例，洋洋灑灑千字之文，頗有“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的豪情，可是他從頭至尾沒有提到自己作為一個高中生的自我感想，沒有談及自己如何看待創新、力求創新，認識遠非自己的人生經歷所及。這樣的作文在人生閱歷豐富、理論知識豐盈的評卷者看來，就缺少了最為重要的內容，無法展現真實生動的自我。

四、有文化內涵，考場作文也能成就大美格局

考場作文往往是對考生思想積淀、語言積淀、知識積淀和文化積淀的展示，其中最難駕馭的是文章體現出的文化色彩，而恰恰是這一點可以使文章與眾不同，卓然超群。文化是個非常寬泛的概念，把這個概念用于對一篇作文的評價，其實突出的是文章所呈現出來的文化底蘊。

這一點對寫作者的要求也很高，不是一朝一夕能夠完成的，但對于有足夠的時間訓練的學生而言，可以作為日常作文訓練中有意識的一個突破點。所謂有文化內涵的作文，就是作者從審題構思開始，有意識地把話題或主旨放到廣闊而深厚的文化背景上去審視、對比，以文化的眼光發現問題，以文化的心態闡述哲理，以文化的視角評析現實，讓作文兼具時代精神和傳統智慧。具體到作文中，優美典雅的語言，文學經典的啟示，傳統文化的展示，歷史精神的傳承，多元文化的反思都能有效增強文章的文化底蘊，激發作者和閱讀者的文化自信。同時，這也對學生語文學習提出要求，重視傳統文化的學習，通過對文學經典的研讀，豐富文化認知，了解文化內涵，對我們的學習、寫作、交流有著重要意義。

考場之上一篇作文從審題立意，到布局謀篇，最終文字呈現，給考生的時間不超過一小時，學生倘若沒有精心的準備和豐盈的知識儲備，單憑理論認知，就很難把各種標準落實到自己的作文中去。因此，作為語文教師，要有意識地關注近三年高考作文命題趨勢，研究命題背景，提前指導學生加以訓練，把標準或技巧內化于學生之心，如此，學生方能胸懷十足信心，坦然直面考場。

責任編輯：陸晨陽