廬江縣農村中小學留守兒童生存現狀調查及心理

邢應貴 談明生

摘要：為了順利推進我校2018年所承擔的市級課題的開展，筆者對我縣大部分農村中小學留守兒童（6-14周歲）進行了調查，歸結出農村中小學留守兒童的生存現狀及普遍存在的相關問題，并積極探索了相關應對方案，以促其健康快樂成長。

關鍵詞：農村中小學?留守兒童?生活現狀?心理問題?探索

“留守兒童”已日益成為熱點話題，我國從中央到地方，都特別關注留守兒童問題。2018年，我校承擔了合肥市《農村中小學留守兒童生活現狀與心理問題研究》課題，為了順利完成研究任務，我校按照既定方案，運用《農村中小學留守兒童生活現狀調查表》和《農村留守兒童通用行為量表》對廬江縣絕大部分農村中小學（包括農村教學點）的2000名留守兒童（6-14周歲）進行了詳細調查，并對調查結果進行了耐心整理和科學歸納，從中了解到我縣留守兒童的生存現狀，透視了他們的相關心理問題。

一、留守兒童的生存現狀

我縣農村中小學留守兒童的生存現狀詳見下表。

二、留守兒童的心理問題

1.任性隨意

有的留守兒童表現出對監護人的過分依賴，這是與其年齡不相稱的病態心理。祖輩出于對留守兒童沒有獲得完整的父母之愛的同情與補償，常溺愛留守兒童，對其有求必應使孩子懶惰成性，衣來伸手，飯來張口，凡事依賴，任性隨意。

2.孤僻閉鎖

由于缺少父母陪伴，一些留守兒童人際關系較差，不善于跟同學交往，從而產生孤僻閉鎖心理。據調查，具有閉鎖心理的學生占15%以上。

3.脆弱沖動

有些留守兒童不堪現實生活的無情，遇上挫折和困難，由于不能及時得到父母的安慰和疏導，無法向父母傾訴，心理堤壩容易崩潰，情緒容易低落，產生信念危機甚至對生活絕望，以致輕生。我校2例抑郁癥患者，均為留守兒童。

4.品行不良

由于父母不在身邊，一些留守兒童缺少教養，不懂禮貌，無視尊長，性格粗魯，脾氣暴躁。還有一些孩子偷竊惡習難除，在學校偷同學小錢，在家偷家人大錢，有的甚至偷鄰居家的錢。據調查，廬城鎮某村未滿14周歲的留守兒童占某某，慣偷，多次被抓獲，卻屢教不改。問及原因，占某把罪名甩給父母，說父母不陪伴他，他覺得這樣做會引起父母重視。

5.早戀逆反

根據鮑爾比的依戀關系理論，由于缺乏父母的陪伴與管教，一些留守兒童缺乏安全基地，沒有安全的依戀關系，青春期一來到，就急于尋求異性之愛，于是早戀應運而生。而且，這個階段的孩子特別叛逆，老師禁止的事，他偏偏去嘗試。15歲的留守兒童劉某（男），與14歲的留守兒童葛某（女），不顧老師反對，常常夜不歸宿，后來差點被社會上不法分子利用。

三、主要原因

1.社會因素

許多農民工其實也希望把孩子帶在身邊，但由于諸多原因，孩子進城入學后衍生的相關問題，令其束手無策。于是，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無可奈何的抉擇。由于家庭教育的缺失和農村學校教育理念、辦學條件、師資力量等實際情況的制約，留守兒童缺乏系統的心理教育;同時，社會教育相關服務體系也尚未發展成熟。所以，農村留守兒童心理問題的出現在所難免。

2.家庭因素

（1）父母外出，監護不力

鄉鎮企業發展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統種植業收入水平低，加上我縣許多地方土地再次流轉到少數種植大戶手上，導致大部分農民手上其實沒有土地可種，只得出外打工。當然，農村家長教育意識也有問題。許多家長算著“反順賬”——從高中算起，7年培養一個大學生要花費幾十萬;讓一個初中畢業生就業，7年能掙幾十萬。孰優孰劣，不言而喻。同時，“隔代親”現象嚴重影響留守兒童的發展。祖孫兩輩，年齡差距大，一般都達50歲，代溝深;且祖輩大部分文化程度偏低，一般只關注孩子物質生活，至于孩子的思想文化修養和行為習慣，則放任自流。有些兒童，在祖輩的嬌生慣養下，任性固執。

（2）親情溝通不暢，心理垃圾淤積

筆者認為，垃圾是看得見的煩惱，而煩惱則是看不見的垃圾。許多生活在農村的留守兒童，尤其是初中階段的留守兒童，普遍正處于生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期，正是急需溝通和正確引導的時候。而恰恰在這一階段，父母在其生活中是缺位的——父母遠在他鄉，很少傾聽孩子的心聲，很少與孩子進行情感溝通，很少及時引導孩子。孩子煩惱時，往往得不到來自父母的排解和幫助，漸漸會緊張焦慮，甚至恐懼，久而久之，他們的心中淤積了許多心理垃圾，致使內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，嚴重地影響了他們健全人格和良好心理的形成。這對于他們未來的人生，都有很大的消極影響。

四、相關對策

1.建立健全檔案

學校應該建立健全留守兒童的相關檔案。如：人口資料;與監護人的關系;愛好和特長;身體狀況;家庭經濟狀況;學習成績;學習態度;家長的教育方式與態度……

2.加強家校聯系

通過多種方式，密切學校和家庭的聯系。建議并幫助相關家長樹立正確的教育觀，開通“親子熱線”，建立“親子網站”，創設“遠程親情樂園”等。

3.開展社團活動

大多留守兒童的日?；顒映嗽诩腋孑呉黄鹂纯措娨暎褪峭媸謾C游戲。因此，學校要廣泛開展社團活動，讓更多的留守兒童在各自喜歡的社團活動中結識與自己志趣相投的好朋友，有機會向好朋友及時傾訴自己的煩惱。學校這樣做，意義很大。一方面，能讓他們學到一些良好的知識與技能;另一方面，能讓他們自覺地學會與人和諧相處，感受學校溫暖，消除不健康心理。

4.豐富心理課堂

心理健康課熔知識、趣味、實踐和情感于一爐，學生的參與性強。老師可以通過趣味游戲、情境創設、角色扮演等，讓孩子健康快樂成長。可是很多學校，尤其是農村中小學，不設心理健康課。因此，教育主管部門需引起重視。

5.發揮心理咨詢室功能

在這一方面，我校經驗可以推廣。2014年，我校專門建立心理健康教育創新實驗室，心理咨詢師通過傾聽、接納、疏導相關留守兒童，或者在沙盤室為其hold一個自由與受保護的空間，營造一個安全的氛圍，使其快樂地玩耍，而咨詢師在陪伴中去抱持小來訪者的羞愧、尷尬、憂郁和悲傷，引導心靈憂傷的留守兒童在玩沙盤游戲中獲得成長。

6.教師結對幫扶

學校可以制訂方案，安排教師結對幫扶留守兒童。這一點，我校又有可借鑒之處，我校的“代管員媽媽”在當地有口皆碑。我校給每位留守兒童都配備了“代管員媽媽”，每一位“媽媽”（教師）至少有10個孩子（留守兒童），如此化整為零，準確到位，留守兒童的獲得感、幸福感和安全感明顯提升。

7.凈化校園周邊環境

學校是弱勢機構，農村學校附近的網吧、電子游戲廳、影視廳等對留守兒童誘惑力很強，但學校不能干預。因此，當地政府和有關管理部門對學校周圍邊的相關娛樂場所進行嚴格的監管、排查，一旦發現違規經營者（允許未成年人尤其是留守兒童進入）堅決予以取締。

總之，農村中小學留守兒童的生存現狀堪憂，留守兒童的心理問題不容忽視。愿家庭、學校、社會和國家共同關愛農村中小學留守兒童，讓留守兒童健康快樂成長！

參考文獻：

[1]中國心理衛生協會，中國就業培訓技術指導中心.國家職業資格培訓教程：心理咨詢師（2012修訂版）[M].北京：民族出版社，2012.

[2]申荷永主編.心理分析：理解與體驗[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2004.

責任編輯：趙瀟晗