定格動畫課程在小學美術課程中的應用研究

摘要：本文主要介紹小學美術課程中定格動畫課程的開發與應用，定格動畫在小學美術中的實踐探究，并且分析當前小學美術教育在設備條件以及課程內容中存在的若干問題，以及課程實施可行性進行探索，該文探討定格動畫美術課程從課程框架，課程內容，開發意義等幾個方面進行，以期望給其他相關美術課程提供借鑒。

關鍵詞：定格動畫;小學美術;應用

一、引言

當前的小學美術教育要緊跟時代步伐和學生的興趣需求，不畏艱難和挑戰，正面面對當下的教學問題，開展定格動畫課程，來進行相關方面的研究和探索，增加當前小學的教學內容的趣味性以及實踐性，促進學生動手能力的培養，并通過定格動畫來培養學生動手能力和綜合材料能力，以及多媒體軟件的應用能力，提升學生的創造力。

二、定格動畫的藝術特點及發展歷程

我們平常所說的定格動畫一般都是由超輕黏土人偶，木頭制偶或混合材料的角色來出演的。定格動畫是一個有著許多種類的大家族，包括木偶人片、紙片以及用沙子、鹽粒、布塊、泥土、軟瓷、工業廢物等特別材料所制作的影片，還包括那種以真實人實拍的畫面為角色通過符合定格動畫定義的方法進行制作而成的影視片。1892年10月28日，在法蘭西共和國的首都——巴黎，一位穿著黑色西服的男人，隆重地走進巴黎著名的葛萊凡蠟像館，在那里，他為觀看者們播放了一次光學影戲，結束之后的人們都感到驚嘆。動畫正式誕生的標志就是這次事件，他就是埃米爾·雷諾，同時他也被稱為“動畫之父”。在機器的轉動下，圓盤緩慢旋轉。盤上的圖像也隨著圓盤旋轉，從觀察窗口看過去，圖片好像動了起來，形成動態的畫面，這就是原始動畫的雛形就是這個。在光影戲后，對影像播放方面的發現，像是打開了一個巨大的口子，很多喜歡這類事的人涌入。1907年，在美國紐約的維太格拉夫公司制片場，一個沒有姓名技術師開創了用攝影機一幀一幀地拍攝道具場景的“逐格拍攝法”，定格動畫就在此開始誕生。之后，隨著電腦動畫方面的技術逐漸進步，定格動畫在特攝電影中的地位被非常接近真實生物的電腦角色漸漸取代了，比如斯皮爾伯格導演以前嘗試著用仿真定格道具拍攝《侏羅紀公園》，但是定動作完全真實的恐龍無法被制作出來，所以還是運用了這部影片耀眼的電腦技術。自此，定格動畫的最好時代有了一個美好的結局。但是超輕黏土定格動畫有著低制作成本，操作容易的特點，中學美術教育中是可以應用的。

三、定格動畫校本課程開發在小學美術教育中的優勢

首先，在實際應用上，定格動畫課程相對于其他手工類美術課程具有材料上的優勢。可以選用紙，黏土等各種綜合材料運用到定格動畫道具創作中，材料的選擇非常的大，學生只需要根據腳本創作步驟，拍攝出各種自己想要表達的主題，分學習小組進行，以此展現自己的審美感情以及傳達自己的思想。定格動畫課程所需要的材料在日常生活中可以發現很多，例如人的手指，學習文具，各種紙類等，成本較低，在小學美術中可以以小組形式進行，在美術課程教學中較為容易開展。

其次，學生創造能力方面獨特的作用能通過定格動畫發揮出來，例如定格動畫的劇本，道具模型，拍攝過程，后期改良等，可以根據學生已有概念去進行，結合日常生活中的事和物，激發學生創造力以及相關學習興趣，在劇本創作過程中，與其他學科進行融合也是可以的，并且這種方式可以加強其他學科了解并應用，在道具模型創作過程中，其中一面各種綜合材料的應用能夠掌握，這種技藝是由多種藝術形式的，另一面還可以用學生獨特的藝術言語表達對生活情感，培養學生的創造性思維，以及學生的耐心，專注，細心的優良品質。

四、定格動畫在小學美術課程中開發的意義

首先，小學美術課程的內容以及形式可以通過定格動畫課程來豐富。小學生的思維也可以在定格動畫課程中多方面訓練，包括動手制作能力，鑒賞美術的能力，應用現代數字化多媒體能力，創作能力等多方面的教學。并且在小組合作的形式下，學生相互之間的共同合作的能力以及溝通交流能力能夠被促進。

其次，學校可以開辦相關定格動畫活動，促進學生對定格動畫的認識，使美術課程多元化發展，豐富小學美術課程的教學體系，例如道具展示，劇本創作過程，動畫展示，學生布展布局設計的基礎能力能夠在此過程中鍛煉并提升。

五、結語

定格動畫的歷史悠久，國內外定格動畫相關課程較為受學生歡迎，也不乏許多成功的案例。所以，相關教育者要充分利用定格動畫的優勢，加強定格動規劃在小學美術教學中的應用。目前定格動畫的課程在國內已經得到了一定程度的發展，但是還需要進一步的開發課程，對定格動畫課程進行深度研究，結合學校實際，考慮學生接受能力，以及教師專業能力，進行不斷的探索和反思，不斷完善教學實施過程中的細節。

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作者簡介：宋鑫，南京師范大學美術學院。