新課程改革下初中美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，主要依據(jù)課本教材給學(xué)生講解理論知識(shí)，不利于學(xué)生的理解，還有可能阻礙教師課堂方案的落實(shí)計(jì)劃。而“微課題材”結(jié)合了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)學(xué)生“審美能力、繪畫能力”具有較高要求，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。本文就從當(dāng)前新課程改革的理念出發(fā)，對(duì)初中美術(shù)課堂中融入“微課資源”的方法和策略做幾點(diǎn)分析，以擴(kuò)展美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出多姿多彩的美術(shù)課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);新課程;微課資源

在美術(shù)課堂中融入“微課資源”，主要是指教師利用手機(jī) 、電腦等終端設(shè)備，有效吸引學(xué)生的眼球，實(shí)現(xiàn)智能化的教學(xué)過(guò)程。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏一定的美術(shù)訓(xùn)練能力，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)。我們是學(xué)生的引導(dǎo)者，是美術(shù)課堂的策劃者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)文學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。微課中有很多教學(xué)資源，能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的“移動(dòng)式學(xué)習(xí)”，能讓學(xué)生積極地參與到課堂的美術(shù)作品創(chuàng)造中，我們一定要合理的重視并運(yùn)用。

一、注重微課的教學(xué)理念，豐富美術(shù)課堂活動(dòng)

“微課”和傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂不同，它建立在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)制作成短小精悍的教學(xué)視頻，每個(gè)學(xué)生都能夠重復(fù)觀看，極大提高了課堂教學(xué)資源的利用率。關(guān)于初中美術(shù)的微課制作，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生視覺上透空的感覺，才能保證每個(gè)微課環(huán)節(jié)都明確清晰，給學(xué)生們營(yíng)造有價(jià)值的美術(shù)創(chuàng)作氛圍。微課的教學(xué)視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，也不能過(guò)短，應(yīng)該以“方便點(diǎn)播觀看”為制作原則，一般不超過(guò) 10分鐘。教師可以把美術(shù)教學(xué)資源以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，突出教學(xué)的主題，有效培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)和審美能力。

“PPT視頻教學(xué)”是微課資源的重要形式，也是每個(gè)教師需要掌握的課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)，教師很難實(shí)時(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的興趣愛好也不了解，無(wú)法完成既定的教學(xué)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，要結(jié)合新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)題材，為學(xué)生提供與日常生活元素相關(guān)的美術(shù)課堂，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到美術(shù)來(lái)源于生活，就能積極配合教師的微課教學(xué)，努力探索自身的積極學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成“愛美術(shù)、愛創(chuàng)意”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、強(qiáng)化微課的教學(xué)模式，提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效

在制作課程前，教師要準(zhǔn)備各種教學(xué)準(zhǔn)備，比如“數(shù)碼攝像機(jī)、美術(shù)教學(xué)工具、圖片、視頻、聲音資源”等，才能使課堂的教學(xué)效果展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，要積極引進(jìn)新時(shí)期的教學(xué)技術(shù)，提高每個(gè)美術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)PPT課件進(jìn)行屏幕錄制，制作適合自己班級(jí)的PPT課件。只有完整的教學(xué)設(shè)備支持，教師才能邊演示幻燈片邊講解，給學(xué)生帶來(lái)更多的練習(xí)和感受，有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。如果沒有教學(xué)設(shè)備，教師也可以用手機(jī)拍攝，為學(xué)生布置簡(jiǎn)約的美術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)所，方便學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

“微課資源”能夠以一種豐富多彩的形式，明顯提高教學(xué)效率及效果，讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識(shí)的重難點(diǎn)。衡量學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，不能僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要通過(guò)日常的練習(xí)活動(dòng)，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定符合他們心理結(jié)構(gòu)特征的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律都處于一個(gè)核心階段，需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，建立良好的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思維結(jié)構(gòu)。教師要保證每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從微課資源中學(xué)會(huì)總結(jié)自我、提高自我，以便推動(dòng)美術(shù)課堂的教學(xué)進(jìn)程。

三、引入微課的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

由于受到時(shí)間和空間的限制，教師不足以兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就需要引入“微課視頻”，為學(xué)生提供線上和線下的教學(xué)課程。這種多方位的教學(xué)模式，不僅方便教師的教學(xué)進(jìn)程，還有助于學(xué)生從視頻中加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)。比如在《可愛的蜻蜓》這一主題的美術(shù)創(chuàng)作中，有的學(xué)生不了解蜻蜓的外貌特征，有的學(xué)生不了解蜻蜓的生活習(xí)性。教師可以在微課資源中設(shè)置各種題材，讓學(xué)生課下自行尋找他們需要的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)其中的教學(xué)視頻進(jìn)行繪畫。

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，僅靠教材知識(shí)的講解是不夠的，還需要教師引入微課的教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。“培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力”是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，也是微課的課堂目標(biāo)。各種訓(xùn)練活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力的突破口，能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受周圍豐富多彩的生活，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力。教師要多組織美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流，讓美術(shù)課堂發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用和優(yōu)勢(shì)。

總而言之，美術(shù)是一門藝術(shù)和生活相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的“文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)能力、遷移思維”等都有較高的要求。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂形式比較單一，不足以吸引學(xué)生的關(guān)注。作為新時(shí)期的教師，我們要看到時(shí)代發(fā)展的變化，注重微課的教學(xué)理念，豐富美術(shù)課堂活動(dòng)，并給學(xué)生呈現(xiàn)出多姿多彩的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)。初中生的想象能力非常豐富，只有強(qiáng)化微課的教學(xué)模式，不斷提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效，才能配合引入微課的教學(xué)資源，綜合培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：虞惠麗，常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。