初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)

摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠開(kāi)發(fā)智力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力，但是在以往的教學(xué)模式影響下，很多教師在課堂教育過(guò)程中，僅僅關(guān)注學(xué)生歌唱技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生情感能力的養(yǎng)成，這也影響了音樂(lè)課堂在初中教學(xué)過(guò)程中所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文也針對(duì)初中階段音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)工作開(kāi)展策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，以此為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);情感能力;興趣培養(yǎng)

一、前言

音樂(lè)課程在初中校園內(nèi)部開(kāi)展，主要的目的就是拓展學(xué)生的思維和智力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到良好的改善。但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致課堂教育工作存在著一系列的問(wèn)題。所以本文也對(duì)其進(jìn)行分析，找到初中音樂(lè)課堂教學(xué)工作中，學(xué)生情感能力及興趣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高課堂教育工作的質(zhì)量。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題

初中階段教師在進(jìn)行音樂(lè)教育工作中，一直以來(lái)都存在著一系列的問(wèn)題，如果不把這些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的解決，那么則很難保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，也無(wú)法把新課改的思想理念融入教育工作之中，所以，還需要迫切的分析初中音樂(lè)課堂上所涌現(xiàn)出的問(wèn)題。

第一方面就是教師在面對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，完全忽略了學(xué)生在課堂上所占有的主體性位置，完全以教師為主體進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這樣的背景下，更難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以很多學(xué)生在初中階段，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)喪失了學(xué)習(xí)的希望以及信心。師生之間的良好關(guān)系也沒(méi)有得到有效地形成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師沒(méi)有依賴(lài)和信任感，學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，長(zhǎng)久積壓，嚴(yán)重抑制學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步。

第二方面就是教師一直以來(lái)都處于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的氛圍中，但是卻忽視了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)和提升，很多教師并不能夠在課堂教學(xué)階段，對(duì)于情感能力培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，所以課堂的知識(shí)傳遞一般情況下都以教材為主，無(wú)法提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣提升受到了阻礙和抑制。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感能力及興趣的培養(yǎng)策略

（一）對(duì)學(xué)生情感能力及興趣培養(yǎng)

在初中階段音樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的情感能力指的就是教學(xué)階段所具有的情感化和審美化特點(diǎn)，這也是一個(gè)核心的標(biāo)志，所以，教師也需要意識(shí)到音樂(lè)本身就屬于一種情感，人們?cè)趯?duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，能夠使歌曲變得更加具有生命力。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展的階段，教師也需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合能力，使學(xué)生能夠自主的融入課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的后期成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)是其最重要的一個(gè)感知能力，教師也需要從這一感官著手，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，利用合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)旋律、節(jié)奏等各種各樣的音樂(lè)要素，對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行欣賞，感受音樂(lè)作品中所具有的美妙之感，然后讓學(xué)生對(duì)各種不同的織體、和聲，以及不同樂(lè)器的音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析，這也能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感程度，保證其聽(tīng)覺(jué)能夠得到升華。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生想象和思維能力考驗(yàn)的過(guò)程，在初中階段進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要更加著力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)美妙音樂(lè)的欣賞，提高學(xué)生的情感能力，以及音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在對(duì)《游擊隊(duì)歌》欣賞的時(shí)候，教師就可以設(shè)定一些戰(zhàn)斗勝利等虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生在身臨其境的感受中進(jìn)行樂(lè)曲的欣賞，并且思考用哪種力度和速度進(jìn)行演唱最為合適，給出理由。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠更好地投入情景之中，也能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)音樂(lè)的情緒進(jìn)行表現(xiàn)，以此進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的領(lǐng)域，感受音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓思維都能夠得到良好的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，縱觀(guān)我國(guó)初中校園內(nèi)部，音樂(lè)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)的思想理念影響，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生主科課程的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，這也影響了音樂(lè)教育工作效果的發(fā)揮。所以在以上內(nèi)容中，本文在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找到音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感能力及興趣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出這一教育的優(yōu)勢(shì)，有效改善傳統(tǒng)的思想理念，為我國(guó)社會(huì)輸送更多藝術(shù)類(lèi)型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.鋼琴教學(xué)中的音樂(lè)表現(xiàn)力研究[J].才智，2019（16）：56.

作者簡(jiǎn)介：劉興海（1974.9-），大學(xué)本科，蘭州市第六十六中學(xué)。