高職音樂教育背景下多元文化音樂教學的作用研究

李琛 陳星星

摘要：音樂是實現文化傳遞的藝術形式，不同的音樂風格背后都源于豐富的文化滋養。高職音樂教育是面向于未來，其多元文化音樂教學特征也日漸明顯，通過多元文化音樂教學的應用，將對學生的音樂興趣、音樂素養及音樂鑒賞等能力產生助力，最終實現高職音樂教育質量的躍升。鑒于此，本文以多元文化音樂教學視角，分析該教學方式在高職音樂教育中的作用，并基于今后高職音樂教育的需求，探索性地提出適應性策略，為后續教學提供有益參考。

關鍵詞：高職音樂;多元文化音樂教學;作用;策略

一、前言

近年來，伴隨社會人才需求的不斷調整，高職教育改革逐步進入關鍵階段，為適應社會對新型人才求賢若渴的態勢，高職教育應持續推動理念更新、方法更新和模式更新，致力于復合型、綜合型、應用型人才的培養，重塑高職教育的品牌形象，為社會高素質人才的輸送增添動力。音樂教育作為美育的重要內容，對學生的成長具有至關重要的作用，尤其是多元文化音樂教學體系，將改變傳統音樂教學中的方法制約，使高職音樂中的人文特性及精神內涵得到傳遞，助力高職學生綜合素質的發展。

二、高職多元文化音樂教學的作用解析

（一）提升藝術審美力

音樂作為一種延綿數千年的藝術形式，它不僅是人類藝術語言的表現，更屬于對豐富情感的寄托。在多元文化音樂教學中，高職音樂教學將能夠深入挖掘教學素材，借助豐富的音樂形式和內容，讓學生能夠在聆聽與鑒賞中感知藝術，潛移默化的改變對音樂的傳統認知，在獲得良好情感體驗的同時，幫助學生建立基礎的藝術審美力[1]。與此同時，在高職多元文化音樂教學模式下，需要以生活實際與學生需求為導向，在音樂中融入更豐富的生活素材及情感內涵，讓學生能夠對音樂文化產生共鳴與認同，即便是面對魚龍混雜的音樂元素，也能夠憑借可靠的藝術審美力加以甄別，使高職音樂教育成為一片弘揚優秀音樂文化的凈土。

（二）培育創新型人才

伴隨社會時局的變革與發展，市場競爭已由傳統的經營競爭向人才競爭轉移，一方面源于市場競爭激烈縮小了經營主體間的差距;另一方面，市場進入了關鍵的轉型與創新期，只有依賴創新發展，才能夠建立市場競爭優勢，實現本質超越。由此，社會對于高職創新型人才、綜合型人才求賢若渴。而高職音樂教育作為對新型人才的賦能，它可以幫助學生塑造審美，培育良好的心理調節能力，并借助多元文化音樂中的獨特文化內涵，為學生的思維、情感及價值觀發展提供引導，進而拓展學生的知識面，在潛移默化中培育創新精神和創新思維，最終實現人才的創新。

（三）改善高職教改質量

面對全新的教育格局與市場環境，高職教育改革勢在必行，通過對教育改革的探索與實踐，其實際的應用效果不甚明顯，傳統的教育教學思維仍然未全面消除，導致了教育改革發展進程受阻，教育改革成果不理解的問題。而基于多元文化音樂教學背景下，傳統的教學思維將得到良好改觀，墨守成規，不知變通的教學方式必將被摒棄，它通過強調以生為本理念，使學生主動性、探究性及創新性獲得挖掘，大幅提升學生的學習潛力，使音樂教學能夠真正入心入腦，成為學生成長過程中的重要元素，并為未來的音樂成長鋪設康莊大道。

三、高職音樂對多元文化音樂教學的應用途徑

（一）持之以恒，堅持教學觀念革新

隨著經濟全球化格局的形成，社會人才發展與培育形勢日趨復雜，高職院校作為人才培育的搖籃，更應當堅持發展與創新的理念，轉變傳統的教育思維與教育模式，不斷適應全新的教育環境和教育要求，保持良好有效地人才輸送能力[2]。對高職院校的音樂教育而言，必須要加強針對性的教學觀念革新，將音樂教育融入關鍵教育節點。一是要堅持改革試點，即聘請外部音樂教育專家來校指導，傳授先進的音樂理論，使教學與時代接軌，為滿足教育創新的需求，還應當為學生提供更豐富的硬件設施，給予其音樂活動施展的空間。二是要堅持能力拓展，針對音樂教育教學的實際，針對性地開展教師培訓與公開課展示，圍繞音樂教師隊伍自身的核心素養，不斷加強教育人才的引進與培育，幫助院校提高教授能力。比如，為豐富學生對多元文化音樂的認知，教師可以將新媒體技術融入教學手段，并添置必要的音樂教學設備，為學生演示具有豐富文化特色的傳統樂器及西方經典樂器，豐富教學的途徑及提高教學質量。三是要堅持范疇延伸，結合多元文化音樂教學需求，積極依托網絡資源，收集與挖掘多元文化音樂教學素材，以通過教學元素的豐富使學生獲得良好體驗，并拓寬教師及學生的音樂視野，使音樂教學層次獲得本質躍升。

（二）聚精會神，營造多元文化氛圍

眾所周知，良好的育人環境是實施教育的基礎，這對于高職音樂教育同樣適用。在強調多元文化音樂教學的基礎上，高職院校還應當盡量發揮輔助性，轉變傳統的應試型教育理念，立足于潤物無聲的培育思維，幫助學生營造出良好的多元文化環境，借助外部環境的有效支持，提升多元文化音樂教學的質量。一方面，應加大宣傳力度。高職院校在學生所處的環境中，融入多元文化音樂的宣傳元素，如課間的多元音樂鑒賞、活動中的音樂作品評析以及宣傳欄的音樂畫報展示等，都要對多元文化音樂加以詮釋，讓學生在耳聞目染中獲得成長。另一方面，應注重課外實踐。課外藝術實踐作為重要的教學形式，深受廣大學生的喜愛，在課外藝術實踐活動中，不僅可以為學生營造出別具一格的培育環境，也更符合當代學生的心理需求，通過為他們提供個性化的展示平臺，激發學生的音樂興趣和音樂感知，以良好的體驗觸發學生的音樂創造力，其高職音樂教學逐步進入學生的認知視野。因而，在此過程中應注重多元文化音樂的滲透與銜接，讓學生自主形成多元化意識，并在多元文化音樂環境的完善下，全面豐富多元音樂元素，從而實現核心思維的轉變和能力的培育。

（三）多措并舉，實現教學模式改革

以傳統音樂教育的視角看，在多元文化音樂的傳遞中存在顯著缺陷，既無法體現音樂藝術中的文化內涵，更無法適應新時代下的人才培育需求。針對傳統音樂教育中的模式不適應問題，高職音樂教學改革已經迫在眉睫，必須要以全新教育視野加以改變和完善。因而，高職院校在實施音樂教育的過程中，要突出多元文化音樂的特點和規律，借助其所蘊含的豐富文化及教學特殊性，積極制定切實可靠的文化滲透方案，使學生能夠從中接收豐富的人文信息。同時，還要突出“多元化”的特點，在音樂教學中大膽創新、大膽實踐，將更豐富的音樂元素融入教學之中，既加快學生審美能力的形成，更要與學生的體驗產生契合，達到傳遞美育、凈化心靈的目的。當然，多元文化音樂模式下的教學改革，不單要體現在教育教學層面，更需要以學生自身作為基點，提倡學生的自主學習探究，使素質教育理念下的生本理念獲得回歸，將教學的任務變成學生的需求，使學生的課業壓力得到緩解。同時還要注重學生創新意識培養，讓日常生活成為多元文化音樂滲透的載體，在潛移默化中使學生的思維獲得引導。通過一系列的探索與改革，真正使學生的音樂思維獲得啟發，實現從融會貫通到學以致用的轉變，使音樂教學改革水到渠成。

（四）開拓創新，挖掘本土音樂元素

中華民族綿延五千年光輝歷史，留下了無數的燦爛文明和豐碩成果，音樂藝術元素在其中也占據著較大比重，也成為彰顯文化特異性的重要形式[3]。就目前而言，我國屬于多民族國家，每一個民族都擁有著豐富的歷史及文化，而借助音樂的講述，使其變得更加的深刻和有趣。而這些對于高職音樂教育而言，可謂是重要的教學瑰寶，在音樂教學的實踐中，依托多元文化音樂教學的要求，充分挖掘本文音樂文化元素，將其融入音樂教學之中，幫助學生分析民族傳統音樂的高尚意境，傳遞其中的優秀傳統文化，使少于的音樂素養及品德修養獲得內化。與此同時，本土音樂元素是一種既具有地域特色，又具有民族文化特色的藝術形式，它是長期以來人們智慧的結晶，蘊含著濃厚的文化底蘊和深刻的教育價值，并為學生提供極為豐富的教育素材。借助本土優秀音樂元素的挖掘，還可以實現傳統文化的傳承與保護，使更多的人了解地域特色文化，從而使其獲得更大的利用價值，為高職院校教育改革提供助力。

四、結語

綜上所述，音樂是文化的載體，通過實施多元文化音樂教育來培養學生多元化、個性化的思維形式，促進學生音樂知識和技能的融合滲透，提高學生的音樂素養，這是其他教學模式所無法比擬的。高職音樂教育中多元文化音樂教學模式的應用，具有至關重要的應用價值與現實意義，它既是高職音樂教育事業發展的有力舉措，同時也是培育學生素養的基礎保障，值得充分的探討與認真的實踐，從而為高職音樂教育改革提供新的發展方向。

參考文獻：

[1]黃細英.多元文化背景下高職音樂教育中民族音樂的傳承與發展[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（08）：185—186.

[2]陳峻.多元文化音樂教學在高職音樂教育中的作用分析[J].北方音樂，2019，39（13）：137—142.

[3]于立坤.簡述高職音樂教育中多元文化音樂教學的作用[J].藝術評鑒，2018（06）：92—93.