初中歷史教學的新時代語境

摘要：新時代語境對初中歷史教學提出了新要求，在新時代語境下如何做好初中歷史教學，勝任完成初中歷史教學？文章從“人”“才”“業”“愛”等四個方面給出了答案。指出，新時代初中歷史教學應有人文情懷、才學給養、職業把持、歷史情感。

關鍵詞：初中歷史教學;新時代;語境

一、初中歷史教學

初中歷史教學分為“教”和“學”兩部分，如何教和怎么學，是其中要旨。初中歷史教學應將重點放在西周、秦、西漢、唐、宋、明等鼎盛朝代的教學上，學習其不同的治國理政智慧和教育先進理念。重點從“人”“才”“業”“愛”等四個方面進行教學，即朝代人文、朝代才情、朝代從業、朝代情懷。比如，應該學習秦朝的神往和人文智慧，即創造華夏文明的人學根由;學習唐朝的才情縱橫和文漫天下;學習宋朝的執業水平和文明守成;學習明朝的家國情懷和忠勇效忠。從“人”“才”“業”“愛”等方面進行了有效把控，并深刻領會和掌握“人”“才”“業”“愛”等方面的內涵智慧和外延才學，唯如此，方可學到其成識和成見。在此宏觀、現成、大智慧的歷史人文環境和背景下進行研修性學習。具體操作和“打開方式”為，在深厚歷史人文土壤中，含英咀華，采擷精髓，吸收本真，在此基礎上以點、線收斂，學習其“內質”。學習歷史，其實就是學習“人”和“事”，旨在明理，重在喻世。因此，在學習初中歷史時，斷然不可放過任何一個朝代、任何一個人、任何一件事，以人讀史，以人通史，以事讀人，以事警世。只有做到了本著“人”“才”“業”“愛”的準則教學初中歷史，便是得到了其中“教”與“學”的真知。

二、新時代初中歷史如何“教”

初中歷史如何教，是一個大課題、大背景。初中歷史講授，應該入史、入人、入事、入心、入腦、入神、入智，死記硬背和照本宣科，是違背初中歷史教學初衷和本意的，初中歷史教育，應做到“導、思、議、展、評、檢、用”等要質，即教師應學會和懂得導引學生進行初中階段歷史知識的思考，留給學生足夠的課堂歷史知識的議論和展示空間和時間，讓學生自主學習，通過展示，對學生的不足和長處進行評價和評估，及時補齊學生課堂學習歷史知識的短板，同時對學生的大膽見地要充分肯定并給予鼓勵，再配合“檢”與“用”的課堂檢測和學生的學以致用，初中歷史教學定會收到事半功倍的效果。課堂教學追求的是高效，初中歷史教育自然也應當遵循這一教育追求。初中歷史執教，需要教師在“人”“才”“業”“愛”等方面做好文章，做足文章，即努力認真做到以學生為主體，讓學生展示才能，變學業為實業，用愛心和耐心，指導學生進行初中歷史知識的主體性學習。這也是新時代初中歷史教學對“授業者”教師提出的新的更高的要求。

三、新時代初中歷史如何“學”

初中歷史到底該如何“學”？此命題，為初中歷史如何“教”之內涵與外延。初中歷史的學習，包括課堂學習和課外自助學習。無論哪種學習方式，哪個學習層次的“打開方式”，均需要遵循“導、思、議、展、評、檢、用”的科學規律，即學生要學會初中歷史知識的自我導引，學會用思考和思辨的態度對待初中歷史學習，學會在議論和討論中“放縱”自己不斷挑戰自我超越自我，學會在展示和表現中積極主動學習新接觸和新近初中歷史知識，學會正確對待老師和同學對自己展示和表現的評價和評論，學會積極主動檢查和檢測所學歷史知識的認識牢固度和不足之處，學會在知識的靈活運用中不斷提升自我的課堂學習和課外學習能力，做好做足“人”“才”“業”“愛”等文章，在“人”的主體性學習、“才”的知識掌握能力、“業”的對待學習的態度、“愛”的學習激情和熱情等方面要把握好、把持好，即學生應掌握課堂的主體和主動，自己要學會導引知識，對教師的導引能夠做到快速準確的回應;學會自己思考，積極思考;學會討論和展示自我，能夠對自身的課堂表現做出積極準確的評價，配合教師做好課堂知識的檢測;學以致用，學會知識的自我掌握和把控。即做到課堂主題換位，具有舉一反三、觸類旁通知識學習能力，有著變學習為樂趣為學業的研修本領，有深愛歷史的學習情懷。做到了這些，便是掌握了初中歷史課堂學習的提要，便是對新時代初中歷史學習的科學把控和勝券穩操。

四、結語

總之，新時代語境下的當代初中歷史教學，需要教師、學生、歷史三方面做好互動并順應時代要求，在“人”“才”“業”“愛”四方面做足歷史的、教師的、學生的文章，教師和學生一定要讀懂歷史的人文情懷，學會與歷史對話;要有歷史的才情，學會研究古人的才學;要有歷史的敬業模板效仿，研學古人的從業智慧;要用愛的博大情懷，學會聽古人講家國情懷，也就是學習歷史中“人”“才”“業”“愛”方面的知識、文化、經驗和特質，以此為課堂教育的人文人性抓手，以學業為才學提升的背景，變學業為事業，化事業為主業，做足愛歷史的崇高情懷的文章，新時代語境下初中歷史教育教學就有了根本，就有了方向，就有了評價的體系和標準。

參考文獻：

[1]陳軍言.淺談如何構建高效的初中歷史課堂教學[J].學周刊，2011（20）：33.

[2]張坤.提升初中歷史教學效率的策略[J].中學歷史教學參考，2019（22）：78-79.

作者簡介：茍廷琴（1976.04.27），貴陽市第二實驗中學。