小學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐

摘要：從宏觀上講，隨著人類社會的不斷發展和發展，科學技術信息化社會更需要具有探索精神和創新能力的新時代人才，從微觀上講，培養這類人才，也是初學者學習過程，這種人才培養模式十分有必要。小學美術不同于專業美術教育，但它屬于藝術領域，是培養綜合能力的一種方法，例如創造力，審美能力，觀察能力，團隊能力等，因此，小學美術教育是探索性學習方法的探索和實踐中必不可少的研究課題。

關鍵詞：小學美術;探究式學習;探索;實踐

一、前言

對小學生來說，在基礎藝術教育中，強調探究式學習方法的探索和應用，其主要教育核心是在探究過程中體驗探究的樂趣，形成探究式學習方法的意識和習慣，并培養探究的精神和精神。此外，探究式學習方法被應用于各個領域，其主要目的是培養學生的創造力。

二、探究性學習方式的含義和意義

探究式學習方法基于學生和作為移動載體的問題，教師通過發現問題，分析問題并指導他們來幫助學生解決問題。明確學習目的，使學生將增強收集，分析和處理信息的能力。小學美術教育與專業美術教育不同，它更側重于培養學生的感性和趣味性學習，發展學習思維和發展創造力。小學美術也與其他學科不同，并且在人才培養方面尤為特殊，因此教師必須在教育學生中起主導作用，以支配和喚醒并激發學生探索靈魂深處的愿望。

三、傳統教育方式向探究性學習方式的變革

（一）廣泛開展自我教育教學

教育的主要目的是提高教育目標的思想意識和認知能力，作為外部驅動力，如果不刺激教育目標的內部要素，它就無法發揮作用。這決定了出于教育目的應在內部認可教育內容。自我教育是對教育目標進行自我指導，自我發展和自我理解的一種指導方法，與義務教育和教育相比，教育目標更容易被教育目標接受和歡迎，教育的效果更加明顯。學生活動的自主性在老師的指導下充分調動了學生的積極性和主動性，鼓勵他們最大限度地參與教育，并使學生能夠利用他們的大腦，嘴巴，手，動作，探索和學習活動。成為學生自己的獨立活動可以使學生學習選擇，學習參與并為學生提供更多的自我設計，自我操作，溝通和評估的機會。通常，學生積極參與學習過程不僅是學生的角色，而且是學生學習和學習技能的發展。因此，學生活動的自主性是研究和學習中的關鍵問題，并取決于學生的主觀素質和能力。

（二）重視運用形象化教育

學生積極參與思考和知識活動，對現代媒體感興趣，并對精神生活有很高的要求。強調了視覺教育的需求，尤其是當我們離開藝術并面對中國數學時，我們對精神生活的渴望得到了增強。小學主要以綜合課程為基礎，強調改革教育不是學科內的單一教育活動，全面學習是改革的方向和學習藝術的必要途徑。 這種教學是一種有趣的學習方式，小學生（尤其是低年級學生）喜歡看和聽。角色扮演是藝術學習的重要方面，在形象，道具和服裝等方面，除了藝術的特點外，它還可以充分體現藝術學習的人性，創造力和實用性，培養學生的高尚審美情趣，提高個性。角色學習應根據藝術學習的內容和任務適當地構建，并且不應完全相同。

（三）注重發揮成就激勵作用

根據行為科學的理論，成就的動力來自那些想要滿足自己實現需求的人們的期望。換句話說，每個人都希望通過對工作成果積累更多的個人貢獻來獲得更大的滿足感，每個人都期望他們能夠實現自己的期望。期望人們獲得比其他人更好的工作成就和更大的滿意度，并且人們獲得更大的工作動機。對于藝術教育，實施績效激勵可以有效地激發廣泛學習和困難學習的內部動力。學生通常具有較強的認知能力，并期望在表演藝術技能方面表現出優勢。基層美術老師根據學生的特點，提供更多的任務和教學方法，將他們分配為“美術骨干”，“小老師”等角色，并逐步走上理論指導的道路，以解決疑惑和困惑。應該鼓勵。與學生和睦相處的感覺，對老師和父母的信任與欣賞的成就，不斷激發和增強對藝術知識的需求和渴望，自覺地投資于藝術教育的研究和探索以及審美素養并不斷地提高認識。水平。同時，關于他們進行研究時所經歷的混亂和挫折，老師應該鼓勵他們幫助他們始終保持良好的耐心。

四、結束語

總而言之，老師應當認識到，小學美術教育并非主要集中在專業畫家的教育上，教育的重點并不在于提升學生的美術能力，培養未來的畫家，而是一種教學生探索學習，培養學生的人文和藝術特色的手段的方法。小學美術教育應遵循尊重每個學生的原則、學習過程和獨立的創作原則，而美術教育的核心是鼓勵學生探索學習方法，賦予學生探索和創造的能力，通過不斷的探索與實踐，能夠幫學生多方面素質全面發展打好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：張燕燕（1981.4-），漢族，內蒙古東勝，本科，中級，呼和浩特鐵路局包頭職工子弟第五小學，美術教師，研究方向為探究式學習方式的應用。