DI區(qū)域活動：點燃創(chuàng)意的火花

何玲 馬圣婷

一、“無”中生“有”：通過環(huán)境創(chuàng)設營造“DI氛圍”

DI是Destination Imagination的英文縮寫，原意是“目的地想象”，又稱“頭腦創(chuàng)新思維競賽”，它是一項國際性的旨在培養(yǎng)青少年實際創(chuàng)新能力的教育項目。DI的理念旨在培養(yǎng)所有層面人群的三項至關重要的生活技能——創(chuàng)意、團隊合作和問題解決。DI的教育目標與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼兒學習方式、學習品質的培養(yǎng)要求緊密契合：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。”

近年來，我園一直借鑒和運用DI理念，如在小、中、大班區(qū)域活動中開展“目的地想象”創(chuàng)意活動的研究，這是研究的基本途徑之一。區(qū)域活動是在特定的環(huán)境中，以幼兒的關鍵經(jīng)驗、興趣需要為主要依據(jù)，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，也是幼兒主動解決問題的一種獨特方式。大多日常區(qū)域活動缺乏培養(yǎng)孩子合作、創(chuàng)造力和解決問題能力的契機，而這些恰好是DI的核心理念。因此，我們嘗試借鑒和運用DI理念，不拘形式和流程，針對幼兒年齡特點，以常見的區(qū)域活動為依托，從幼兒需要的、感興趣的事物入手。教師通過觀察指導，從內容選擇、材料投放等方面創(chuàng)設條件，引導幼兒充分運用游戲材料，積極合作，大膽創(chuàng)新，完成游戲任務，有效促進幼兒合作、創(chuàng)意解決問題能力的提升。

我園在每個班級設立了專門的DI區(qū)。DI區(qū)的創(chuàng)意活動與日常區(qū)域活動的區(qū)別在于：更加強調任務意識，幼兒必須運用有限的材料、帶著明確的目的去完成任務。更重要的是，DI區(qū)活動強調培養(yǎng)團隊合作、創(chuàng)新思維和實際動手操作的能力。幼兒共同面對某一個區(qū)域的“任務難題”時，現(xiàn)有材料的約束，時間、場地的限制，都有可能激發(fā)其創(chuàng)意和靈感，在與同伴討論方案與探究操作的過程中，其創(chuàng)新思維能力和動手能力都能積極主動地發(fā)展。現(xiàn)在，每個班級的DI區(qū)都成了孩子們最喜歡的地方，大家爭著去體驗和挑戰(zhàn)，不斷地收獲成長與驚喜。

二、“有”中增“色”：通過材料提供凸顯DI理念

我們會選擇在DI區(qū)投放一些幼兒熟悉的物品作為活動材料，并充分考慮材料的多變性、延展性和約束性，便于隨意組合、變化。

三、玩中創(chuàng)想：觀察互動促進DI行為

DI區(qū)活動中，教師更關注幼兒在游戲中應用材料合作解決問題的過程，采用以觀察為主、適時介入與退出的指導策略。

故事一：挑戰(zhàn)大柚子（小班）

老師說：“這里有許多材料，有瓶蓋、雪花片、毛根、塑料片和不銹鋼勺子。你們可以用這些材料把大柚子剝開嗎？有規(guī)定時間哦！看誰動作最快！”幼兒各自選擇喜歡的材料，圍著大柚子忙碌起來。

丁丁說：“老師，瓶蓋不管用，我使勁戳也戳不動。”

鳴鳴說：“塑料片有用，它尖尖的頭可以戳破柚子皮。”

丁丁說：“可以借我用一下嗎？哎呀，柚子總是亂動，你能幫我扶一下嗎？”

鳴鳴說：“好呀，你把洞戳大一點，我覺得雪花片可以把皮劃開。”

丁丁說：“好的，你扶穩(wěn)了！哎呀，皮好硬，我只能戳開一個小口。”

鳴鳴說：“你再使點勁，我用雪花片幫你一起往下劃。好了，皮掉下來了！”

另一邊，希語想選擇不銹鋼勺子，佑佑卻認為塑料片更好用，倆人各執(zhí)己見，遲遲不動手。老師佯裝著急地指指沙漏：“時間快到了，別人都剝開一半了，你們抓緊呀！”聽到這，希語放下勺子對佑佑說：“先用你的塑料片試試吧！”佑佑也開心地說：“好的！等會我們再試試勺子！”

反思：我們嘗試以兩兩合作的形式，提升小班幼兒的合作意識，創(chuàng)造性地解決日常生活中的問題。或許“剝柚子”是成人眼中的一件簡單小事，但對小班幼兒來說，如何剝開厚厚的柚子皮，需要借助什么工具，這些都是不小的挑戰(zhàn)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個任務不僅為幼兒提供了“互相合作”的操作情境，合作中體現(xiàn)的“謙讓、妥協(xié)”又何嘗不是優(yōu)秀的品質呢？

故事二：土豆倒了（中班）

然然和小滿告訴老師：“自然角的土豆都倒了，都長到園子外面來了，我們沒法走路了。怎么辦呀？”“哎呀，那你們能不能想想辦法呀？”老師故作為難。

三個孩子嘗試將棍子和土豆莖綁在一起。然然和小滿扶好棍子和莖，丁丁用繩子綁，可是因為不會打結，綁到最后總是會散。老師說：“你們可以去材料區(qū)，找一找有什么工具和繩子一樣好用，還不用打結。”孩子們在區(qū)域里找了起來，先后對比了串珠等材料，最后找出扭扭棒。他們用扭扭棒將土豆莖和棍子綁在一起扭了扭，很快固定好幾處位置，然后將棍子插進土里，這下，土豆莖穩(wěn)穩(wěn)地站住了。“成功了！”大家一起歡呼。“你們真棒！”老師及時表揚，接著又拋出一個難題，“還能再試試其他材料嗎？”于是，大家又積極忙碌起來，試圖讓更多土豆莖站起來。

反思：DI區(qū)活動是靈活開放的，DI理念滲透在一日生活之中。“自然角的土豆越長越高，怎么才能讓它站立不倒？”“娃娃家的‘媽媽買了好多東西，怎么才能一次都運回去？”讓幼兒在貼近生活的題材中探究，在區(qū)域中選擇自己需要的材料來合作解決問題，幼兒的主動性會變得更強，探索熱情也變得更高。

故事三：誰不見了（大班）

老師說：“今天我們的挑戰(zhàn)題目是‘誰不見了。農(nóng)場里有哪些小動物？是誰在一夜過后突然不見了？為什么不見了？你們有5分鐘時間準備，再用3分鐘表演故事。計時開始！”

隊長軒軒說：“我們每人想一個小故事，再串成一個大故事。”

蘋果說：“農(nóng)場里有小豬、小羊、小雞、小鴨、小狗、小貓。”

青泓說：“他們在一起跳舞，忽然吵起架來。”

團團說：“小雞生氣了，不跟他們玩了。”