入學準備，你做好了嗎？

1.面對即將從大班步入小學的幼兒，您會為他們做好哪些方面的入學準備？您認為哪些能力的培養尤為重要？

幼師代表

尤崇謹老師（江蘇省鹽城市射陽縣小學附屬幼兒園）：步入小學之前，我覺得幼師要為孩子做好物質及經驗的準備。例如，引導孩子認識一些常用的文具，學會如何使用，并提前參觀小學，累積相關經驗。此外，能力的培養也很重要。教師可以適當布置一些小任務，培養孩子在規定時間內完成任務的能力。要讓孩子感受到升入小學后作息時間的變化，提升孩子的適應能力，養成早睡早起和按時排便的好習慣，以便在小學能夠很快地適應作息時間。還要幫助孩子養成良好的傾聽習慣和語言表達能力，以便在小學考試時認真傾聽老師報題。

梁玉桂老師（四川省宜賓市打金街幼兒園）：想要科學做好入學準備，幼兒園應堅持以游戲為基本活動形式，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》等科學的學前教育理念為指導，在一日生活中運用多種社會資源幫助幼兒循序漸進地積累大量生活經驗，培養幼兒良好的學習興趣，幫助幼兒在社會適應、學習適應、學習品質等方面做好充分的準備。還要培養幼兒良好的觀察能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力、人際交往溝通能力、合作解決問題等，讓幼兒健康、快樂、自信、自然地“漫步”到小學。

家長代表

皮皮媽媽：首先，我會為我的女兒報個寫字班，讓她練練字，打好基礎。然后，我會帶她去未來的小學逛一逛，熟悉下小學的位置，對她講一講紅領巾的故事，順便聊一聊自己上小學時的心情，讓她對小學生活產生向往。還可以看一看幼兒園或小區里有沒有熟悉的孩子和女兒上同一所小學，這樣暑假的時候能帶著他們一起玩。平時可以和她簡單地聊一聊幼兒園生活和小學生活的相同點，讓她逐漸對陌生的環境放下戒備。

蟲蟲媽媽：在心理準備方面，我會帶孩子參觀小學，交一兩個小學低年級的好朋友，從大班下學期就慢慢讓孩子意識到自己快要成為一名合格的小學生了。進入小學后，孩子將要從無憂無慮的游戲學習狀態進入有計劃的學習狀態，在此基礎上，我輔導孩子每周進行1～2次有計劃的學習或閱讀。在身體方面，幫助孩子養成早睡早起的習慣，每天保證10～11小時的睡眠時間，一定要養成不遲到、不慌不忙吃好營養早餐的習慣。在物品準備方面，我和孩子一起列學習物品清單，一起購買。

小學教師代表

孫海云老師（江蘇省鹽城市射陽縣小學）：小學學習對孩子提出了更高的要求，如拼音認讀、簡單的書寫、20以內的加減法、講一些簡單的故事等。孩子也要開始獨立吃飯、午睡、收拾課桌。因此，需要重點培養這一階段的孩子在學習能力與生活習慣方面的能力。

潘勇老師（南京市百家湖小學將軍山分校）：幼兒在學習與生活方面須漸進養成最基本的習慣。例如：按時睡覺和起床，自己穿衣、系鞋帶，上課認真聽講并積極舉手發言，愛護書本并保管好自己的文具，課前整理桌面和抽屜，物品分類擺放，放學回家后主動完成相應的家庭作業，臨睡前準備好次日上課所需學習用品，等等。

2.小學生活和幼兒園生活是不一樣的。你覺得最大的差異體現在哪里？你覺得孩子最需要克服的困難是什么？

幼師代表

劉興華老師（山東省肥城師范附小幼兒園）：我覺得最大的差異體現在生活方式及環境的改變。幼兒園學習以形象生動的游戲為主，孩子們在豐富多彩的室內外環境中與不同的材料互動，習得直接的生活經驗。環境氛圍寬松、愉悅，孩子們自由自在。但小學生活是以書本教學為主要形式，內容抽象，需要消耗大量腦力;室內只有桌椅、黑板，環境形式單一，相對于幼兒園略顯枯燥。

秦海玲老師（湖南省衡陽市衡東縣向陽幼兒園）：孩子從入園到離園，每天吃喝拉撒、學習和游戲都由老師全天候地監護、引領和照管。孩子喝水、如廁、就餐等活動都由老師統一安排和組織。幼兒園注重習慣培養，把教育放在生活與游戲環節中。而到了小學，老師主管孩子的學習，課堂之外對孩子的日常生活只給予關心，不會過多地關注。我覺得，從幼兒園入小學，孩子最需要克服的困難就是依戀心理，要盡快適應個體的獨立。

家長代表

皮皮媽媽：我是比較“佛系”的家長，孩子上幼兒園的時候，除了樂高課之外，沒有讓她上任何興趣班。皮皮的很多同班同學都報了兩到三門興趣班，特別是英語課、認字課和算術課，很多孩子三周歲就開始上了。所以，我最擔心皮皮一開始上小學時會跟不上學習進度，從而挫傷她學習的積極性。

羊羊媽媽：幼兒園和小學在作息時間的安排上有著很大的區別。進入小學意味著孩子要起得更早、睡得更晚了。對我的孩子而言，能否調整已經習慣了三年的幼兒園作息時間，快速跟上小學的生活節奏將是他要面臨并且克服的最大困難。

小學教師代表

潘勇老師（南京市百家湖小學將軍山分校）：就書本知識學習而言，小學生需要完成國家規定課程的學習任務。任務完成與否，得靠書面考試這種常規的方式檢測與反饋，這就需要孩子具備初步的學習能力。其次，大多數小學無論是班級生源范圍還是班級學生數，一般都比幼兒園更多。為此，孩子必須具備較強的集體紀律性、一定的自我約束性，以及伙伴之間友好相處的品性等。為此，幼升小階段最重要的兩個關鍵詞為“習慣”和“興趣”。圍繞“習慣”，孩子需盡快適應小學生活，完成角色轉換;圍繞“興趣”，需進一步加強、加大家校育人合力，尤其是家庭親子教育，這對孩子和家長都提出了相應的挑戰。

孫海云老師（江蘇省鹽城市射陽縣小學）：很多孩子在進入小學后不太適應小學的節奏，生活還離不開老師的陪護，而小學生活要求孩子獨立自理。因此小學老師不能立刻放手，要有耐心、有愛心，幫助孩子慢慢適應。在學習方面，孩子將面臨更高的要求，有的孩子無法按時完成學習任務，有的孩子還沒養成良好的學習習慣，如寫字姿勢端正、書本擺放整齊等，對此，小學教師千萬不能著急。

3.你是否主張讓大班幼兒預先學習小學內容或者上幼小銜接班呢？原因是什么？

幼師代表

金國華園長（吉林省琿春市第二幼兒園）：不主張。華東師范大學資深心理咨詢師陳默曾指出，超前教育的優勢是暫時性的，到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。上幼小銜接班雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。提前灌輸小學知識，不但容易損害幼兒的學習興趣，還會使幼兒變得不愛傾聽、專注力下降，降低學習質量。幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》，將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式，寓教育于各項活動之中，不能讓大班幼兒預先學習小學的內容或者上幼小銜接班。

張靜老師（山東省肥城師范附小幼兒園）：不主張。幼兒有自己的成長規律，幼兒園應該培養孩子的學習興趣和良好的習慣，提升其動手能力、語言表達能力、思維能力、人際交往能力等綜合素質，這比提前教孩子知識重要得多。小學一年級是零起點教學，家長和幼兒園老師無須擔心孩子學不會，如果讓孩子提前學習了小學知識，升入小學后，孩子反而不容易養成專注聽講的好習慣。在幼兒園就應該讓孩子快樂、自主地游戲，在游戲中學會合作、分享、交流、解決問題，發展創造性思維。

家長代表

羊羊媽媽：主張。如果大多數孩子選擇提前學小學的內容而我的兒子沒有學，就有可能會導致他進入小學后落后其他孩子一大截。我考慮過預學會導致孩子不認真聽講已經學過的內容，但是學總比不學好。有的老師會覺得，大部分孩子上過幼小銜接班，因此對于一些簡單的內容會一筆帶過、不細細講，從而使沒上過幼小銜接班的孩子產生逆反心理：反正我不會，也聽不懂。這樣更容易導致孩子產生厭學心理。

小草媽媽：目前來說，我不主張讓孩子預先學習小學內容，也沒有給孩子上幼小銜接班。主要是害怕孩子失去學習的興趣和發展的后勁。比起小學日后總會學會的知識，個人認為孩子的閱讀習慣以及興趣養成更為重要。

小學教師代表

姚紅老師：不主張。孩子預先學習小學的內容會影響小學一年級教師的正常授課。一個班的孩子水平不一，給教師的備課增加難度，難以統一授課。以至于學過的孩子對課程不感興趣，沒學過的孩子又跟不上老師上課的節奏，教學失衡，不利于孩子學習興趣的培養，學習習慣的養成。加之不同老師對同一內容的授課方式、方法不一樣，會讓學過的孩子兩難，不知道按哪個老師教的去掌握，產生學習焦慮，當然不是每個孩子都會這樣。如果確實感覺自己孩子智商不高、能力有缺陷，提前學也不是不可，但是，最終這樣的孩子即使提前學了，到了小學也是無法跟上的。現在的教學節奏太快，難度也加大，做好課后問題的發現與輔導才是正道。

袁有鵬老師（江蘇省句容市天王中心小學）：不主張。幼小銜接班有種揠苗助長的味道，幼兒園大班暑假是孩子最后一段無憂無慮的快樂時光——至少表面上這樣。如果還要剝奪，讓他們去學習小學的內容，似乎有點太不人道了。一些家長仍然迷信“不要讓孩子輸在起跑線上”，把自己內心的焦慮傳遞給孩子，讓他們參加各種培訓班，最終目的基本上是緩解自己的焦慮情緒而已。孩子是弱勢群體，家長應該讀一些關于家庭教育方面的書籍，如陳鶴琴先生的《家庭教育》，不要做揠苗助長的“蠢事”。