“工學一體化”在塑料模具設計與制造課程改革中的應用分析

王碧云

摘 要：塑料模具設計與制造是高等職業院校非常重要的一門專業課，課程所涉及知識面極廣，理論知識偏難，學習難度比較大，在課程的學習過程中要重視理論與實踐相結合。這門課程的教學過程要在模具設計與制造崗位任務的分析的基礎上，根據高職院校學生學習的特性，進行研究課程設置、設計教學項目以及改革教學方法，促進工學一體化在塑料模具設計與制造課程改革中的應用。本文根據筆者相關教學經驗并結合廣泛的社會實踐調查研究， 就工學一體化在塑料模具設計與制造課程改革中的應用展開了相關探討，望能為提高塑料模具設計與制造課程效益提供參考性建議。

關鍵詞：高職院校? 工學一體化? 塑料模具設計與制造? 應用分析

塑料模具設計與制造課程是塑料模具設計與制造專業核心課程之一。該課程主要是教會學生塑料模具設計與制造的相關理論知識，并且在課程學習過程中培養學生塑料模具設計與制造的專業技能以及科學、嚴謹、敬業的工作態度，所以塑料模具設計與制造課程的學習至關重要。怎樣做好這門課程的教學工作，學生學好這門課程，進而得到用人單位的認可，是高職院校塑料模具設計與制造專業教育工作者關注的重點。本文以滿足模具設計與制造用人單位的人才需求為教學目標，對塑料模具設計與制造課程進行了一系列的教學改革，并實施了該課程的工學一體化教學，在教學方案、教學內容、教學模式、技能培訓等方面都做出了一些的改進，望能有效提升課程教學效益，提升教學質量。

一、塑料模具設計與制造課程工學一體化改革背景

隨著塑料模具工業的迅猛發展，塑料模具設計與制造企業對模具人才的需求越來越大，而且對模具人才提出了更高的要求。塑料模具設計與制造是高職院校塑料模具設計與制造專業極為重要的專業課程之一。這門課程實現了塑料模具與制造技術有效的融合，課程學習綜合性、實踐性非常強，所以塑料模具設計與制造課程教學過程中要重視理論教學和實踐教學相結合。塑料模具設計與制造課程比較科學系統地分析了塑料的性能以及成型工藝性特征等相關知識，重點分析了注射模等模具的設計及制造，并且結合塑料模具設計與制造技術的發展，對熱流道模具的等先進模具技術展開了相關闡述。塑料模具設計與制造課程所涵蓋的內容繁多且復雜，涉及非常廣的知識面，模具成型原理多，而且課本中設備、模具總裝結構示意圖非常多，課程理論知識枯燥乏味。這在一定程度上會有課程教學困難、學生學習興趣不高的問題出現。就目前高職院校模具設計與制造課程教學發展現狀來看，很多高職院校模具設計與制造專業雖然應用了一體化教學教材，但是因為課程改革，導致課時大量減少，而傳統的教學方式已經不能滿足塑料模具設計與制造課程的教學要求，所以要重視工學一體化在高職院校塑料模具設計與制造課程教學中的應用，以促進塑料模具設計與制造課程改革。

二、模具設計與制造課程“工學一體”化教學改革與實踐

專業課程有其針對性和實用性的價值。塑料模具設計與制造課程的教學內容應該密切聯系當前模具企業的生產實際和技術水平。人才培養要滿足模具企業對人才的需要，要有利于企業的生產，且要熟悉模具企業的產品以及生產工藝。所以塑料磨具設計與制造課程的設置要重視以企業模具產品生產全過程為主線，培養出適應企業生產需要的一線技術崗位人才，課程教學過程中要重視相關模具成型工藝以及模具設計方面相關知識的教學。

1.重視“工學一體化”課程設置

高職院校模具設計與制作專業的學生主要就業方向是模具制造與維修、模具設計、產品生產、質量員、安全員以及設備操作等崗位。要達到模具設計與制造專業人才培養的目標，就要重視工學一體化的課程體系設置，構建基于模具企業生產崗位需要的系統化的課程體系，重視以學生職業、工作分析以及工作過程為導向，課程體系設置要科學合理，要遵循簡單到中等再到復雜的塑料和模具為載體的課程設置原則。塑料模具設計與制造課程教學要重視理論教學和實踐教學的結合，要重視塑料模具設計與制造技術的融合。

首先，高職院校塑料模具設計與制造專業在制訂教學計劃時，分析零件工作任務，并結合制造工作所需要的知識、能力、素質等確定課程計劃。教師在教學過程中可以創設學習情境來引導學生學習。

其次，可以采用全真模擬、任務驅動的教學方式進行教學，融入“工學一體化”的課程組織及實施。

最后，要重視要建立健全和模具企業接軌的課程考核評價體系，對教學效益和學習效果進行評價。

2.課程教學內容

高職院校模具設計與制造要圍繞專業人才的培養方案，并結合操作員、模具設計人員、管理員、質量員以及安全員的需求，對學生現具備的專業能力、素質、知識進行評價分析，并以日常生產生活比較常見的飛機模型、遙控器面板、手機殼蓋等典型零件作為模具設計與制造的任務。在目錄設計與制造課程教學過程中，要重視課程設計理論和學習任務、社會實踐有效結合起來，并有針對性地對塑料模具材料的選用、塑料模具的工藝性以及成型設備選用、工藝制定、注射模設計程序及過程、裝模試模等模塊的知識創設學習情境，進而提升課堂教學效益。高職院校在模具設計與制造專業課程教學過程中，課程教學內容要把理論知識教學和模具設計以及模具制造、裝模試模等有效結合起來，要真正實現工學一體化。

3.“工學一體化”課程教學設計

高職院校模具設計與制造課程教學要重視“過程模擬、任務驅動”教學模式的應用。專業課程教學要把實際零件作為模具設計的任務進行，可以將班級學生進行分組，并組織學生完成材料選用、編制成型工藝、模具設計與制造、繪制模具裝配圖以及零件圖等任務，促進學生在任務實踐過程中加深理論知識的學習，在實際操作過程中獲取專業知識，并提升專業技能。

高職院校模具設計與制造專業課程教學設計要綜合考慮學生的實際學習能力以及知識水平，進而確立院校專業人才培養目標，以人才培養目標為導向進行專業課程設計，并經過不斷摸索、總結、實踐、改進，形成科學合理、系統的教學方法。首先，可以采用案例教學法進行教學，可以把人們日常生產生活常見的典型零件，如手機外殼、遙控器面板等作為學生學習的任務，并把課程理論教學和任務實踐有效結合起來，進而讓學生對模具設計與制造學習有興趣，積極主動地學習相關理論知識。其次，可以采用演示教學方法進行教學。模具設計與制造課程教學過程中，教師可以給學生展示模具產品的生產過程視頻，演示模具產品的開合模動畫、模具拆裝操作的過程，然后讓學生進行模擬練習，進而促進學生提高實踐能力。采用現場教學方法實施教學，在模具設計與制造課程教學過程中可以把模具生產過程中的典型模型結構，以及塑料模具零件等帶到專業實訓室，將塑料模具設計與制造專業的實訓室打造成生產現場，進行現場教學。有必要的話，還可以聘請模具企業的工程技術人員到學校為學生提供技術指導，和模具設計與制造課程教學的老師共同造成現場教學。另外，要重視利用多媒體、網絡以及視頻等技術，如建立微信群和學生討論模具設計與制造課程學習問題，促進學生知識的拓展和延伸，進而激發學生的學習興趣。

4.重視保障學習條件

高職院校模具設計與制造課程教學過程中，要重視保障學生學習條件。塑料模具設計與制造專業要提高教師的專業素質，打造一支專業水平高的教師隊伍，專、兼職教師的比例要合理。其次，要重視學生校內外實訓條件的保證。塑料模具設計與制造專業要打造校內實訓基地以及模具拆裝實訓室以及模具裝調實訓室，以滿足模具設計與制造專業學生的實訓需求。除此之外，要重視校外實訓。高職院校塑料模具設計與制造專業要綜合院校專業發展實際，和校外模具企業達成合作，建立比較穩定的校外實訓基地，進而讓學生可以到模具企業去進行實習，校內外實訓基地的打造，有利于提升社會實踐能力。另外，要重視模具設計與制造專業自主學習平臺的建設，引導學生在網絡平臺進行自主學習，進而讓學生利用空閑時間學習。

5.重視課程教學組織和實施

要根據課程的目標及內容特點來實施課程教學，一般塑料模具設計與制造課程教學都分為兩個階段。首先是“學習設計”階段，這階段主要是“工學一體化”交替進行的課程教學，重視理論教學和實踐相結合，要以典型的零件制造為主要學習任務，把課程理論學習和社會實踐有效結合起來。其次是“自主設計”階段。這階段要重視模具設計與制造課程的強化能力教學，給學生下達工作任務書，并提供較為復雜的制造圖或者制件，鍛煉學生的能力。

三、小結

總之，高職院校要重視“工學一體化”在塑料模具設計與制造課程改革中的應用，適應模具設計與制造企業發展的需要，培養出專業素質高、綜合能力強的人才。“工學一體化”教學要重視課程教學改革，合理設置課程內容，重視教學方式的創新，進而促進課程教學效益。

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（作者單位：湖南省汽車技師學院）