小學生寫好漢字的指導策略

付海林

【關鍵詞】 小學生;寫字教學;課堂;學段;家孝

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0070—01

常常有人說，字如其人，文如其人，這話不無道理。寫好漢字，是每一個人必備的素質和能力。2011版語文課程標準，對每一學段學生寫字所要達到的目標都有具體的要求，這些要求具體表現在兩個方面：其一是書寫的質量，其二是書寫的速度。在小學階段指導學生寫好漢字，對于幫助學生養成良好的學習習慣，樹立自信心，甚至促進其一生的發展都有重要作用。如何指導小學生寫好字？下面筆者就從課堂寫字教學入手，談談如何指導小學生寫好漢字，不斷提升小學生寫字能力的一些看法。

一、立足課堂，扎實指導學生寫字

指導學生寫好漢字，要抓好一個“實”字。首先，寫字要求要“實”。小學階段寫字的要求主要是：正確美觀、勻稱協調、整潔大方、有一定速度。這些目標要求學生、教師都要做到心中有數，且要在實踐中不斷強化提高。其次，指導過程要“實”。教師在每一堂語文課上，都要對學生的書寫進行指導，尤其在低年段，要遵循循序漸進的原則，指導學生書寫由易到難，由局部到整體，要堅決杜絕盲目書寫。有許多教師認為，指導學生寫字只是低年段的問題，從而導致中高年段寫字教學簡化、弱化、僵化。再次，寫字指導的時間要“實”。不論低中高哪個年段，語文課都要有時間保證寫字教學，盡管時間分配上有區別，但是不可空白。比如，低年級一定要保證15分鐘左右的時間，中年級一定要保證10分鐘左右的時間，高年級一定要保證5分鐘左右的時間。年段不同，用于指導學生寫字的時間可以有區別，但是思想上的重視程度一定是相同的。有條件的學校，要結合實際開設寫字指導課，有計劃、分年段對學生書寫進行指導，實施好學生寫字工程。

二、關注學段，培養良好寫字習慣

指導學生寫好漢字，要抓好一個“早”字。從一年級開始，教師就要有這個“早”的意識。小學低年段，教師首先要從握筆、坐姿等方面悉心指導。教師要利用田字格進行寫字示范教學，引導學生觀察漢字的每一筆在田字格中的占位，尤其是漢字的起筆、落筆。中年段的寫字教學，除了關注學生漢字的書寫筆畫及順序之外，教師還要繼續強化學生寫字姿勢。教師要指導學生寫好結構復雜的字，通過觀察字形，探尋規律，指導方法。教師切不可因為學生有了一定的寫字基礎而對寫字指導過程流于形式。高年段的寫字教學，教師要針對學生寫字的不同特點給予不同的指導。

學生良好的書寫習慣貫穿低中高年段，絕非一蹴而就，正可謂“乃天長地久之功，而絕非一時之力”，只有師生長期實踐訓練，才能養成良好的書寫習慣，進而形成良好的書寫能力。

三、搭建平臺，評價激勵寫好漢字

興趣是最好的老師，而關注、激勵又是學生興趣的內源力。首先，教師要在語文課上留有交流、展示、評價學生書寫的時間，既可在小組內評價，也可以利用多媒體展示。評價可以形成個人、同組、教師多元評價體系，以激勵為主，調動學生寫好漢字的積極性。其次，教師可以將學生的書寫情況以周、月、學期進行長短期的反饋性評價，評出“書寫之星”等榮譽稱號。要充分發揮身邊小榜樣的作用，這對于提高小學生寫字的積極性有很強的激勵作用。再次，還可以通過競賽等手段，選出優秀的作品，在櫥窗或學習園地展出，以此來激勵學生寫好漢字。最后，教師對學生書寫進行評價時，要用發展的眼光去評價學生，切忌以自己的喜好去評價學生，要從鼓勵、欣賞的角度出發，既要指出不足，更要保護學生寫好字的欲望。

四、家校合作，持續提升寫字能力

冰凍三尺非一日之寒。指導學生寫好漢字，要抓好一個“恒”字。“恒”不僅僅表現在抓學生寫好漢字的時間上，也表現在抓學生寫好漢字的空間上。寫字教學應得法于課內，得益于課外，做到持之以恒。要求學生寫好漢字，不僅僅是課堂上的任務，也應該落實在課外。教師對學生寫好字要樹立“提筆即練字”的思想，在學生課外書寫時，也應從質量和數量上提出明確而具體的要求，便于家長指導評價學生書寫。家長可以利用微信，將學生書寫情況在朋友圈發一發，在班級群曬一曬，長期堅持，家長、學校齊抓共促，對于持續提升學生寫字能力也有較好的效果。

以字育德，以字啟智，以字益美，以字健體，說的就是書寫對于學生的益處。可以說，寫好字既是語文的要求，也是育人的過程。于永正先生說，語文教育應該留下什么？他說，應該留下能力。第一就是書寫、寫字的能力，這種能力將伴隨著學生的成長，影響著學生的一生。指導學生寫好字，意義廣泛而深遠。

編輯：馬德佳