試論醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索與實(shí)踐

劉飛 張勉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們思想觀念的改變，目前的教育領(lǐng)域中，除了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，對(duì)職業(yè)道德培養(yǎng)的重視程度也在不斷地提高。在醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)中，專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)醫(yī)學(xué)技能，但是對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)，職業(yè)道德和操守也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的職業(yè)道德和操守，能夠有效地增進(jìn)醫(yī)患間的溝通交流，尊重病患的隱私，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?醫(yī)學(xué)課堂教學(xué);德育滲透;探索;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0284-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，目前人們的物質(zhì)要求已經(jīng)在一定程度上得到滿足，人們的思想水平也在不斷地提高[1]。隨著人們思想觀念的改變，在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，相關(guān)的道德觀、人生觀和世界觀也跟隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改變。在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要注重的是對(duì)知識(shí)理論的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才[2]。但是，在實(shí)際的臨床工作中往往會(huì)觸及病患的隱私，因此在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)[3]。本文對(duì)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的探索和實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的研究探討，相關(guān)研究?jī)?nèi)容如下。

一、德育在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在德育的內(nèi)容中，職業(yè)道德和職業(yè)思想教育是其中的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的學(xué)生將來會(huì)在醫(yī)院中進(jìn)行工作，肩負(fù)著救死扶傷的職責(zé)，因此學(xué)生的職業(yè)道德好壞和服務(wù)對(duì)象的生命有著重要的聯(lián)系[4]。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德主要指的是思想品質(zhì)和病人、家庭以及社會(huì)關(guān)系之間的總和，因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教育中對(duì)德育滲透的重點(diǎn)為對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行教育[5]。將德育貫穿到整個(gè)專業(yè)教學(xué)的過程中，能夠讓德育工作的展開更具針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過德育的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒病患的心理，提高學(xué)生自身的道德水平，學(xué)會(huì)相互尊重、遵守醫(yī)德、保護(hù)病患的隱私、具備相應(yīng)的職業(yè)操守，在將來的工作中能夠更好地為病患著想，尊重病患的人格和權(quán)利。經(jīng)過德育滲透的學(xué)生，在踏上工作崗位之后能夠帶著從學(xué)校當(dāng)中所培養(yǎng)的道德意識(shí)和規(guī)范，更好地為病患進(jìn)行服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[6]。

二、進(jìn)行德育滲透的注意因素

為了更好地在醫(yī)學(xué)課堂中進(jìn)行德育，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，在課堂上進(jìn)行德育滲透要注意以下幾點(diǎn)因素。

（一）教師要起到良好的表率作用

在進(jìn)行課堂教育的過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育以及思想傳遞的作用。教師的素質(zhì)以及能力會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生是否能夠接受教師的思想教育，受到的影響因素較多，但是教師的態(tài)度是其中最為主要的影響因素[7]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師的態(tài)度較為消極，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，對(duì)教師的教育會(huì)不夠重視，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。如果教師的教學(xué)態(tài)度較積極，受學(xué)生的喜愛，則更容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)更愿意聽教師講課[8]。因此，在進(jìn)行德育的過程中，教師首先要養(yǎng)成良好的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)的過程中要向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，在和學(xué)生進(jìn)行相處的過程中，要注意對(duì)學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，注意自身的一言一行，為學(xué)生做出表率。通過這樣潛移默化的影響，才能夠讓學(xué)生體會(huì)如何和人進(jìn)行良好的相處，讓其能夠在將來的職場(chǎng)當(dāng)中，更好和病人進(jìn)行相處[9]。教師只有通過提高自身的道德品質(zhì)，才能在教學(xué)過程中達(dá)到良好的德育效果，在日常生活中提高對(duì)學(xué)生的感染能力，起到榜樣以及感化的作用。

（二）和學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性結(jié)合

在進(jìn)行德育的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行職業(yè)道德和素養(yǎng)的教育。在目前的醫(yī)院環(huán)境中，醫(yī)患糾紛的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系產(chǎn)生了一定的誤解，也擔(dān)心日后在工作的過程中發(fā)生類似的現(xiàn)象。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，教師要結(jié)合目前的職場(chǎng)環(huán)境以及學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和道德的教育[10]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠更好地處理學(xué)習(xí)和生活的問題。針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德培養(yǎng)，讓其意識(shí)到重視病患隱私的重要性，重視病患的所思所想，在進(jìn)行治療和護(hù)理的過程中，能夠?qū)W會(huì)照顧病患的感受[11]。

三、德育滲透的教學(xué)方法

在醫(yī)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況以及學(xué)生的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）討論法

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，可以采用討論法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在上課之前，可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，其討論的重點(diǎn)主要為和醫(yī)學(xué)各專業(yè)課程相關(guān)的職業(yè)道德內(nèi)容[12]。在正式的課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容描述自身的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生分享自身的感受。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下熱門的術(shù)前收紅包問題、醫(yī)療事故問題以及手術(shù)后醫(yī)療器械在病患體內(nèi)殘留的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠意識(shí)到不良的醫(yī)德會(huì)對(duì)病患及其家屬乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，提高德育的實(shí)效性[13]。

（二）案例教學(xué)法

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用案例教學(xué)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法主要是通過案例來對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能通過案例所展示的內(nèi)容來體會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所要表達(dá)的內(nèi)涵[14]。在德育教學(xué)的課堂中，教師選擇具有代表性的的德育案例來向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，和學(xué)生一起討論案例中所體現(xiàn)的問題，找到問題的根源以及探討相關(guān)的解決方法，讓學(xué)生能夠加深對(duì)該類問題的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)手術(shù)前的相關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)進(jìn)行講解的過程中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，針?duì)案例中在手術(shù)前醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)的失誤現(xiàn)象進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠意識(shí)到手術(shù)過程中的失誤現(xiàn)象會(huì)對(duì)病患的心理造成嚴(yán)重的影響。學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行討論能夠加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）示范性教學(xué)法

在教學(xué)過程中，示范性教學(xué)對(duì)學(xué)生能夠起重要的影響作用。示范性教學(xué)主要是指通過教師以自身的行為規(guī)范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，將有關(guān)的德育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師可以以自身的親身經(jīng)歷為示范，將職場(chǎng)中遇到的有關(guān)道德問題以及自身的解決方法向?qū)W生進(jìn)行講解，通過自身的示范來為學(xué)生起到榜樣的作用，從而能夠在課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師如果不能做到言行合一，則不能對(duì)學(xué)生起到表率的作用，也無法讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)德育知識(shí)的影響，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。學(xué)生學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和教師的表率有著密不可分的聯(lián)系，未來醫(yī)院職場(chǎng)中良好風(fēng)氣的形成也和醫(yī)學(xué)院教師的示范作用有著密切的關(guān)系，因此在教學(xué)的過程中通過提高教師自身的政治思想水平和業(yè)務(wù)水平，通過示范性教學(xué)，提高教學(xué)的效果[15]。

（四）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是通過建立相關(guān)的情景來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好理解的一種教學(xué)方法。在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，可以采用情境教學(xué)的方法，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教育情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與到情境所表現(xiàn)的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生通過角色扮演的方法能夠通過自身的體驗(yàn)來進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度和病患的角度出發(fā)，扮演病患的學(xué)生能夠理解當(dāng)下情境中病患的感受，而扮演醫(yī)師或者是護(hù)理人員的學(xué)生則能夠?qū)W會(huì)如何更好地處理當(dāng)下的情況以及照顧到病患的感受。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的教學(xué)過程中，教師通過建立相關(guān)的操作情景，讓學(xué)生在模擬操作的過程中將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也能在操作的過程中更好地體會(huì)病患的心情，更加照顧病患的感受，做到醫(yī)患之間的良好溝通，提高治療的效果。同時(shí)通過情境教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容。

四、總結(jié)

德育主要是對(duì)人的道德素養(yǎng)以及職業(yè)操守進(jìn)行教育培養(yǎng)。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)能夠?yàn)獒t(yī)院培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)患糾紛是目前社會(huì)重點(diǎn)討論的問題，醫(yī)護(hù)人員良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠有效降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生。在目前的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透能夠起到良好的作用，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過德育的教育能夠有效提高和人溝通的能力，從而能為以后和病患的溝通打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教育的過程中，教師可以采用案例教學(xué)法、示范性教學(xué)法、情境教學(xué)法以及討論法等教學(xué)方法來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，同時(shí)能夠豐富課堂的內(nèi)容和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行德育的過程中，需要注意的是首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生起到榜樣的作用，以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范;同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和需求對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教育，更加符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)德育的需求。

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編輯 李 靜