三維軟件在裝飾設計制圖與識圖課程教學中的應用

馬淑儀

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對建筑裝飾工程技術專業的生源多元化特點與課程教學手段和方法的現狀，提出以三維軟件輔助建筑工程圖樣運用正確的投影法繪制規范的圖例為例，增強學生的想象能力與繪圖能力，為高職裝飾設計制圖與識圖課程教學提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?三維軟件;裝飾設計制圖與識圖;課程教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0230-02

裝飾設計制圖與識圖課程是高職建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎（必修）課，開設時間為一年級第一學期。本課程的目的是使學生了解國家制圖標準，掌握繪制和閱讀工程圖樣的理論與方法技巧。對照職業崗位要求，教學內容的設置是研究如何用規定的投影法和圖示法來表達建筑工程圖樣和裝飾工程圖樣，培養學生的空間想象和思維能力，具備繪制和識讀建筑工程圖、裝飾工程圖及其他相關專業圖的能力。

教學過程中，發現學生對本課程的二、三維圖紙表達理論知識感覺枯燥乏味，對此缺乏興趣，甚至似懂非懂地敷衍了事，究其原因是學生缺乏對建筑空間的想象能力與正確的抽象思維方法。因此，在三維軟件輔助下展示相應的模型結構幫助學生理解，從而訓練學生的認知能力與三維空間想象能力，達到教學目標。

一、教學現狀

（一）學生特點

（1）生源結構多元化，基礎知識參差不齊，學習態度與動機各有不同;

（2）活潑好動，但學習主動性不高;

（3）喜好色彩豐富的三維視頻，厭惡枯燥乏味的理論知識;

（4）熱衷團隊合作，喜愛實操訓練。

（二）課堂現狀

（1）傳統的課堂教學以展示平面素材為主，多采用PPT動畫分層演示，結合實際的建筑形體案例圖片來加深學生對組合體的理解，但是效果不夠明顯，學生學習興趣不高。

（2）教學過程中，2/3的學生在復雜的立體轉化為平面，由平面轉化為立體這樣的空間認識、立體思維教學活動中都存在難以適應的情況[1]。

二、三維軟件輔助教學的積極影響

運用Sketchup三維軟件建立二維圖紙表達的圖例，形成三維空間的效果，把理論性的知識點轉化為三維圖形，更加直觀地展開教學。教師可以運用三維軟件輔助教學，制作三維多媒體課件，提高學生對設計模型的深層理解;學生可以通過三維軟件對二維圖例實現具體化，全方位地認識所設計的模型的缺陷和優點。同時，其他人也可以通過三維空間效果更加具體地了解設計的模型。運用三維軟件輔助課題教學，由學生主體為出發點，引起了學習興趣，提高課堂效率，達到課程的教學目標。

三、三維軟件在課程教學中的應用（以簡單組合體的投影為例）

（一）三維軟件在教師教學方面的應用

運用三維軟件輔助教學對任課教師的綜合素質要求較高，必須在準備課程案例的同時，把相應的教學文件準備充分，輔以三維軟件制作的模型與動畫視頻，豐富教學資源的同時，也是教學手段靈活多樣的體現。對三維軟件輔助教學不能只停留在簡單的認識和應用中，而是要對課程知識點為依據更加全面具體地進行綜合研究，才能達到教學目的。

在裝飾設計制圖與識圖課程講解中，以任務：組合體的投影為例展開教學，教師給學生展示二維的投影圖例時并不能很好地理解該圖形的空間形狀。教師運用三維軟件制作模型的三維空間形狀，以視頻動畫的形式展示該模型的結構。配套制作模型形體在三投影面體系中的投影（即正立投影面、水平投影面和側立投影面三個互相垂直的投影面組成的三投影面體系），分別以綠色代表正立投影面、藍色代表水平投影面、黃色代表側立投影面，分別形成主視圖、俯視圖、左視圖三個視圖，我們稱之為“三視圖”。該模型在三投影面體系中形成的三視圖，都帶有透明效果的模型，幫助學生理解模型被遮擋部分的結構，提示學生在繪制二維圖例時線型的正確表達，更能糾正學生在制圖中一些細節的錯誤畫法。通過對上述圖例的觀察，能讓學生正確地繪制該模型三面投影圖的展開圖形，即三視圖，達到了理論知識與實踐知識相結合的效果。這樣，學生通過直觀的模型觀察，不僅加深了學生對相關知識的理解掌握，同時還活躍了課程氣氛，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（二）三維軟件在學生學習方面的應用

應用三維軟件輔助繪圖，既能激發高職學生的主動思考能力，也培養了學生三維空間的想象能力。高職學生在的三維空間想象能力普遍較弱，因此在裝飾設計制圖與識圖課程中應以學生為中心，結合三維軟件的展示與操作提升學生的思維想象空間。

學生在進行組合體的投影繪制時，必須對各類形體的特點有充分的認知，既要理解圖形的結構、相交線的圖示等知識，還需要運用三維空間想象能力把建筑形體構建起來。過去學生只能制作模型再畫出三視圖、由二維的三視圖想象出三維實體的空間結構，這樣的驗證方法比較繁瑣，學生只會單純地為了完成作業而敷衍了事，不會再進一步思考圖形的結構。學生繪制時可以通過三維軟件模擬驗證自己繪制的組合體三視圖，同時根據三維軟件制作全方位、具體的模型還原該模型空間形狀，該過程對發現問題和提高專業能力有很大的幫助。如下圖，學生利用三維軟件可以模擬制作的立體模型，展示了三維空間的形狀，從而發現問題并改正，同時在與同學交流學習中有助于其他學生理解自己繪制的三視圖圖形。

四、三維軟件在課程教學中應用的注意事項

（一）對學生進行正確的引導

三維軟件輔助教學，能讓學生更直觀地認識教學的知識點，使課堂氣氛更加活躍，大大提高學生的學習興趣，成功地達到以學生為中心的展開教學的方式。但是，根據學生的特點發展，個別學生只關注到三維軟件的作圖技巧，卻把本節課的知識點忽略在后。所以教學的過程中對學生進行正確的引導，從知識點結構進行詳細的講解，再以三維軟件進行輔助展示，從而達到教學目的。

（二）合理分配教學時間

教師在教學設計的過程中注意分配時間，知識點講解與演示操作的時間應合理分配，給予學生充分理解知識點再進行三維模型的驗證。個別學生在三維軟件操作的過程有浪費時間的現象，教師可安排一些簡單的建筑裝飾模型讓學生在課堂上制作，而較為復雜的模型需要學生課前做好預習的準備，這樣可以避免時間的浪費也可以提高教學效果。

以學生為中心展開教學，運用三維軟件輔助裝飾設計制圖與識圖課程教學，融入形象生動的教學內容，去除單純乏味的知識點講授，更好地培養學生的學習興趣，為學生接受知識、理解知識更好地引導，在教學中較好地優化教學的過程和效果，才是達到高效課堂的目的所在。三維軟件的技術賦予建筑類專業中許多“古老”課程教學以新的活力，傳統的理論與現代技術的完美結合，開創極具特色的建筑類專業課程教學領域。因此，在往后的教學活動中應廣泛運用這樣的教學形式，讓學生掌握的知識“化繁為簡”，達到課程的教學效果。

參考文獻：

[1]黃金鳳.建筑制圖與識圖課程隱性分層教學策略探析[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2016（9）：48-50.

[2]程敏.三維CAD技術在高職機械制圖課程教學中的應用研究[J].鄂州大學學報，2017（3）：88-90.

[3]楊玉紅.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策[J].教育現代化，2016（10）：274-275.

編輯 陳鮮艷