奧爾夫音樂理念下幼兒舞蹈教學實踐

李蘇湘

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?奧爾夫音樂教學理念具有廣泛性、綜合性，對培育幼兒創造力有促進作用，將它引入幼兒教育可以解決舞蹈教學形式單一與教學內容空洞的現象，還可以培養幼兒的審美能力以及創造力，讓幼兒將舞蹈和教學理念相互融合，以達到讓每一個兒童可以自由、充分地利用自身的想象力和創造力的目的。從另一方面看，奧爾夫音樂理念不僅調動了兒童學習舞蹈的積極性，更利于兒童身心成長，并且也滿足了兒童學習舞蹈的初衷。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?奧爾夫音樂教學;舞蹈教學;創造力和想象力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0008-02

舞蹈是一種藝術的表現形式，經過提煉、組織、美化人體機構來達到一種美的境界。而且作為學前教育的課程之一，一直廣受人們的歡迎，不僅可以豐富幼兒情感，更可以讓兒童初步地感受美、體驗美、發現美。舞蹈教學作為藝術類中的一種活動，對幼兒發展起著至關重要的作用，3～6歲兒童的可塑性極強，模仿能力更是異于成人，正是學習舞蹈的好時期。奧爾夫音樂理念區別于不同的音樂理念，鼓勵幼兒大膽地表現自我，從而調動幼兒的學習的積極性，進而培養幼兒的審美能力和創造能力。因此，奧爾夫音樂理念越來越受教師和幼兒喜愛，得到廣泛支持，它為學前舞蹈教育帶來了新的機遇。

一、奧爾夫音樂教學的特點

奧爾夫音樂教學別具一格，而且在舞蹈應用上起著無與倫比的作用。如果教師可以將奧爾夫音樂的特點融會貫通，那么它就可以輕松地調動幼兒學習舞蹈的積極性和主動性，讓他們暢游于音樂與舞蹈相融合的美麗世界，更為他們以后學習舞蹈奠定了堅實的基礎。

（一）即興性

音樂始于即興創造，這是任何音樂起源觀都不爭的事實。因此，奧爾夫音樂教學理念需要即興性，這樣就使課堂教學更加豐富，使學生更樂于去學習、去想象，自然而然地就學到了更多東西[1]。音樂和舞蹈是互通的，舞蹈教師只要在教學時充分利用這一點，即興發揮，突破以往照本宣科的傳統方式，使學生愛學，從而達到教學目的，既促進了學生的積極性，又拓寬了學生的舞蹈視野，讓他們在學習中領略了舞蹈技巧的多變性和趣味性，也提高了關于舞蹈的專業知識。在這種即興方式下，學生得以釋放自我，基于興趣可以把學習效率最大化，在此之中學生充分發揮想象和發散性思維，讓他們對舞蹈學習有自己獨特的見解，體會到舞蹈之中的精髓，使身心同時升華。

（二）綜合性

奧爾夫音樂理念是一個高度綜合性的整體，它的知識機構比較復雜，但是他把集合音樂、舞蹈、戲劇、文學形式等結合為一個整體作為一種新的教學模式，使原本單調乏味的課程頓時煥發不一樣的色彩，學生可以更好地與音樂交融，從中體驗到舞蹈與戲劇的魅力，使學生對學習舞蹈自然而然地形成一種習慣。舞蹈教學莫不是如此，舞蹈者內心的情感隨著音樂節奏的改變而慢慢迸發而出。綜合性的教育目的旨在將音樂與舞蹈完美地結合在一起，使學生更加容易融入課堂，愿與教師共同學習進步，于無形中提高教學質量[2]。

二、奧爾夫音樂理念在舞蹈教學中的應用方法

（一）豐富舞蹈課堂的形式

依照傳統的教學方式，一般來說，都是教師在前面示范一遍，學生在下面跟著教師僵硬地學習，一遍又一遍地反復練習，這完全遏制了學生的想象力和創造力，長此以往，他們會陷入疲勞期，也大大打擊了學生學習舞蹈的積極性。尤其是對幼兒的舞蹈教育，幼兒時期正是模仿性極強的時期，傳統的教學方式限制了幼兒發揮想象力和創造力的空間。為了給學生舞蹈學習奠定良好的基礎，使其多元化發展，豐富多彩的教學方式尤為重要，這就可以滿足不同學生的舞蹈需求，也大大提高課堂效率[3]。奧爾夫教學理念中提到過音樂可以使心靈升華，而大部分學生學習音樂就是為了提高自我的內在修養。因此，教師在舞蹈教學中應換位思考，從學生心理角度出發，從不同角度去幫助學生更好地認識舞蹈，讓他們對舞蹈有自己的定義，讓他們更全面地了解舞蹈，更好地融入舞蹈學習，這就從側面幫助他們更快掌握更多的舞蹈技巧，增強對舞蹈的表現力，這也使他們建立起了信心，不再畏懼學習困難。當然，單純的教學是空洞無趣的，教師也可以適當地舉行一些比賽、游戲、話劇之類的活動，讓學生在競爭中更加努力學習，在游戲中提高學習興趣。這些方式也可以體現出學生最近的學習狀況，可以更直觀地看到學生對舞蹈的自我認知，讓他們跳出傳統的舞蹈教學課堂，結合自身的因素，展現屬于他們自己所領悟的舞道，讓自我的舞道綻放出閃亮的光輝，以此來表現自我內心深處的情感。

（二）實現舞蹈的本土化融合

每個區域舞蹈的表現形式是不同的，教師在教學過程中可以適當加入一些本土的舞蹈文化特色，使其和課堂相融合，這既使學生感受到了本土文化的奧秘，又傳承了本土舞蹈文化特色[4]。奧爾夫音樂理念本就十分支持在教學過程中加入本土舞蹈文化，傳承本民族音樂。所以舞蹈教師在奧爾夫音樂理念下融入課堂時，加強本民族舞蹈的教學力度也就成了重中之重。對中國這個多民族國家來說，傳承民族本土舞蹈文化是十分重要的。不同民族有著不同的舞蹈文化，而教師就需要于各民族舞蹈文化中提取精華，吸收各民族不同的文化特點然后教給學生，讓他們自己感受中華舞蹈文化的博大精深，從而激發他們的民族自豪感以及學習民間舞蹈的興趣，為我中華培養出一個個優秀的傳承人，讓他們傳承民族舞蹈文化。許多區域的民族舞蹈都具有濃厚的特色，就拿傣族的孔雀舞來說，它不僅代表了本土的舞蹈特色，也把本土對美的理解更好地詮釋出來。所以，教師在授課時就需要將本土特色融入其中，這種教學方式既利于文化的傳承也讓學生懂得舞蹈要具有特色。

（三）提高學生的舞蹈創作水平

舞蹈與其他的藝術形式大致相同，對表演者有較高要求，既需要過硬的舞蹈表現技巧，還需要較高的創作水平。因此，學生的創作力和想象力就尤為重要。教師在今后的教學中應以發展學生的創造力和想象力為主、舞蹈教學基礎為輔，來提高學生舞蹈文化素養，為以后的舞蹈學習打下牢靠的基礎。奧爾夫音樂理念也推崇教師要轉變思維方式，鼓勵學生自我創作，拓寬他們的思維方式，使他們跳出狹小的思維空間，發散思維創造屬于自己的舞蹈，實現創造力的不斷提高。在舞蹈教學過程中，應給予他們更多的時間去發散思維，盡他們所能去想象、去創作，也要讓他們瀏覽一些高級舞蹈資料及視頻，從中發現美的地方，然后再結合自身的條件去創作，使他們漸漸形成自身獨一無二的舞蹈理念，并更加主動地學習與舞蹈相關的知識，以達到再次提高學生創造力的目的。此外，不僅學生需要進步，教師也需要不斷進步。閉門造車是不可取的，教師應時時與學生溝通，說不定學生的觀點就有新穎之處，也可以及時發現問題的根本，隨時更改教學模式，使學生可以少走許多彎路，也更利于教師與學生的共同進步。

三、奧爾夫音樂教學理念融入舞蹈教學的思考

幼兒舞蹈教育中存在一些弊端，傳統的舞蹈教習方式已經不再適合新形勢下的藝術需求。在這種大時代背景下，引入奧爾夫音樂教學理念已取得顯著效果，但為了舞蹈文化的長遠發展，有以下幾點需要注意。

（一）避免盲目借鑒

奧爾夫音樂教學理念的引入應有選擇性地接納，而不是生搬硬套，必須充分考慮在中國是否適用，以注重中國幼兒的身心發展為前提。避免出現將奧爾夫音樂教學理念中片面性，形式化部分應用在本土幼兒身上，應運用其中已有良好效果的方式去更好地培養幼兒的創造力、想象力以及自身的全面發展。

（二）打破常規，采用新模式

對音樂教學理念，我們不能拘泥于奧爾夫音樂理念，還應借鑒外國其他優秀音樂教學理念的精華部分，將許多的先進教學理念結合，去其糟粕、取其精華，在教學法間的碰撞，找到一套最適合中國幼兒舞蹈的教學方法[5]。

（三）自我創新，形成獨具特色的藝術教學模式

順應時代的步伐，摒棄脫離現實生活的教學內容，將本民族優秀的舞蹈藝術和國外先進的教學理念結合，專門針對我國幼兒制訂一套最適合、最科學的本土藝術教學理念，然后推廣全國，為本土藝術教育做出貢獻。

綜上所述，在幼兒舞蹈教學過程中，豐富的教學內容和廣闊的學習空間是必不可少的，只有如此，學生才有可能發揮自我創作能力，以此將舞蹈與自身情感融合為一，最終展現出擁有自我意志的美。在舞蹈教學時，教師應借鑒和學習奧爾夫教學理念的精華，積極融入奧爾夫音樂理念，使學生感受到舞蹈知識的魅力，令學生更加積極主動地學習，開闊學生的視野，豐富學生的創造力和想象力。

參考文獻：

[1]傅方一.淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].科技視界，2015（27）：216-217.

[2]范麗莉.淺析奧爾夫音樂教學理念下的幼兒音樂教學活動[J].學術周刊，2017（10）：202-203.

[3]張學蕾.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中應用的探索性研究[J].北方音樂，2016，36（17）：155-156.

[4]張環，顏鐵軍.奧爾夫音樂教學法國內研究現狀評述[J].北方音樂，2018，38（9）：118-119.

[5]邱鴻生.奧爾夫音樂教育理念對學前教育專業音樂教學的影響[J].北方音樂，2018，38（15）：133-135.

編輯 陳鮮艷