幼兒鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)探究

摘要：在鋼琴教學(xué)中，除了堅實(shí)的基本功外，音樂表現(xiàn)力也是彈好鋼琴曲的重要因素。本文主要探究了如何培養(yǎng)幼兒彈琴的表現(xiàn)力，讓孩子們能夠真正喜歡音樂、懂音樂、欣賞音樂。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴教學(xué);表現(xiàn)力;培養(yǎng)

我們可以這樣理解，“音樂表現(xiàn)力”就是除了我們手指彈出的音符之外，我們還能給自己和聽眾帶來的“東西”。這個“東西”存在于音樂之間、音樂背后等，音樂依存于它，也發(fā)展于它。所以，音樂表現(xiàn)力也就是人們常說的情感、情緒、想象、聯(lián)想、你所表達(dá)和傳遞的音樂形象、音樂風(fēng)格、音樂趣味等，是一種可以真正打動自己以及聽眾的表現(xiàn)能力。音樂表現(xiàn)力植根于扎實(shí)的音樂素養(yǎng)和基本功，也是孩子對于作品理解及表達(dá)感受的一種真實(shí)的能力。

一、養(yǎng)成練琴好習(xí)慣

首先，要讓孩子養(yǎng)成讀譜的好習(xí)慣，在讀譜時要確保打開節(jié)拍器有節(jié)奏的讀，這樣通過讀譜就可以完成兩項(xiàng)訓(xùn)練;在讀譜過程中，要讓孩子知道并掌握樂譜中出現(xiàn)的一切音樂表情記號，全面的了解樂曲。

讀譜完成后，就是彈奏任務(wù)。幼兒的手指較軟，要養(yǎng)成正確的觸鍵習(xí)慣需要一次次的練習(xí)和糾錯，以及發(fā)力點(diǎn)的位置也需要老師具象化的講解和示范。可以配套各種教材和練習(xí)來鍛煉孩子的手指肌肉能力，從斷奏到連奏的練習(xí)是日積月累的，在練習(xí)過程中還要防止顛腕子和折指的不良習(xí)慣，并且能夠平衡和處理好手臂、手腕、手掌、手指的關(guān)系，使彈出的聲音透徹明亮而不噪響或發(fā)虛，要達(dá)到這個效果并非易事，需要教師細(xì)致的講解和孩子高度的配合。

初步的向音樂表現(xiàn)力的過渡可以通過有感情的哼唱樂譜來實(shí)現(xiàn)，同時，哼唱樂譜可以練習(xí)孩子的音準(zhǔn)和聽力，一舉多得。通過哼唱樂譜，孩子可以自然地將對樂曲的理解加入進(jìn)去，當(dāng)然也需要教師的輔助，比如去示范演奏，引導(dǎo)學(xué)生跟著琴聲哼唱等方法，視唱樂譜結(jié)束后，再去彈琴，準(zhǔn)確性會提高，同時也加入了孩子的一些情感表達(dá)。

二、音樂表現(xiàn)力的組成要素培養(yǎng)

日常對孩子的基本訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)力都圍繞著以下幾個要素，速度：速度對于音樂情緒的表達(dá)有很大的作用。幼兒接觸的鋼琴曲大多是初級，并不涉及復(fù)雜的情感。一般來說，快速的曲子音樂情緒都是歡快的，音樂形象也較為積極;慢速的曲子情緒較為低落或抒情。教師在教授過程中可以示范兩種不同的速度讓學(xué)生去感受。力度：通過力度記號彈奏，使音樂變得好聽。我們通過旋律的走向去判斷聲音的強(qiáng)弱。通常旋律線條往上走，要適當(dāng)?shù)貪u強(qiáng);旋律線條向下走，要適當(dāng)?shù)販p弱，讓音樂有樂句的感覺。調(diào)性：調(diào)性在音樂中的使用往往會導(dǎo)致音樂色彩性的變化，不同調(diào)性的對比也造成音樂中新的緊張性和新的矛盾感，初級階段的琴童首先要學(xué)會分辨大調(diào)和小調(diào)。教師要通過大量簡短的樂曲譜例去讓學(xué)生感受大小調(diào)的神奇色彩變化，通常我們用廣闊、陽光來形容大調(diào)，用憂郁、窄小來形容小調(diào)。和聲：它是在調(diào)性基礎(chǔ)上的一個重要的表現(xiàn)要素，構(gòu)成了音樂的縱向方向，是音樂的理性結(jié)構(gòu)，和弦是和聲的基本素材。在剛開始的教學(xué)中，較為抽象，教師不用去講解和弦是什么，著重去彈奏讓學(xué)生去聽，去區(qū)分不同的和弦色彩。旋律：把和聲比作縱向，那么旋律就是橫向，是完整音樂形式的最重要的表現(xiàn)手段之一，旋律有其鮮明的風(fēng)格特征，成為欣賞者能感受到的最直接最明顯的要素。初級的曲子相對簡單，主旋律單一。在彈奏時，主旋律聲部要彈得清晰優(yōu)美，能夠打動聽眾及自己。音色：它是由不同的觸鍵方式所體現(xiàn)的，不同的時期、作曲家、風(fēng)格要求的音色都不同，所以觸鍵方式也不同，要平衡好手臂、手腕、手掌、手指的關(guān)系，做到在放松中集中的音色并非易事，跳音要清楚干凈短促，這就需要觸鍵要一下到底，音色飽滿有亮點(diǎn)。連音要學(xué)會一個樂句只發(fā)一次力，這樣就能將句子連起來。若是機(jī)械的每個音都發(fā)力，彈出的音樂是斷的，音和音之間并不連續(xù)，很生硬且不好聽。

三、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的其他方式

教師要用兒童化的語言去教授和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，可以穿插小游戲、講音樂家的小故事、用奧爾夫教學(xué)法和孩子互動，在教授樂曲時，教師可以把音樂活動以及音樂形象用講述故事的方式講出來，多推薦給孩子關(guān)于音樂家的電影，動畫以及故事書、音樂會以及音樂磁帶，讓孩子從方方面面甚至是生活中去了解音樂，挖掘孩子的好奇心和求知欲，課后要及時的和家長聯(lián)系，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行密切的關(guān)注，建立起和孩子的“友誼”，讓孩子真正對課堂感興趣，對音樂感興趣。

教師要經(jīng)常性示范，最有效和快速的學(xué)習(xí)方式就是模仿，教師可以身體力行地把音樂情感用示范的方法表現(xiàn)出來，如句子的強(qiáng)弱，手的呼吸，氣息在音和音之間的流動，旋律的歌唱性等都可以通過教師的示范傳遞給學(xué)生，久而久之，學(xué)生也就明白看似抽象的音樂表現(xiàn)力到底是如何表達(dá)的了。

四、結(jié)論

音樂表現(xiàn)力對于學(xué)生來說非常重要，豐富的音樂表現(xiàn)力是鋼琴教學(xué)的內(nèi)在動力。若要成功的詮釋一首作品，既要有把握作品的能力，也要有豐富的音樂內(nèi)涵。音樂表現(xiàn)力的巨大作用是毋庸置疑的，但是如何培養(yǎng)或提高絕不是一朝一夕就能完成的事情，需要積累和情感體驗(yàn)，更需要老師、學(xué)生和家長的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社，2007.

[2]高莉莉.鋼琴教學(xué)中基本功訓(xùn)練的內(nèi)容與方法分析[J].北方音樂，2015，35（02）：121.

[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].人民音樂出版社，2004.

[4]錢麗萍.幼兒鋼琴教學(xué)中的教育心理學(xué)問題探析[J].職教通訊，2012（23）：35-36.

作者簡介：郭錦一，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院。