淺談構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的對策

章劍舞

摘? 要：自新課程改革之后，我國各學(xué)科教師均轉(zhuǎn)變自身教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育思想，貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以人為本，以學(xué)生為本”教育方針，創(chuàng)新教學(xué)模式，響應(yīng)國家教育改革的號召。體育教學(xué)為了順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，響應(yīng)政府號召，積極引進“以人為本”教育方針，并將此方針貫徹落實于日常課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為警察學(xué)院培養(yǎng)出更多具有良好身體素質(zhì)與體能的人才。本文簡要分析了在體育教學(xué)中引進“以人為本”教育觀的積極作用，并進一步探究了構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的實際教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：以人為本? 現(xiàn)代化? 體育教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0147-02

鍛煉學(xué)生體能、提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展使體育教育的根本教學(xué)目的，也是體育教學(xué)的實際效用。體育教師在日常教學(xué)過程中引進“以人為本”教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)作為首要教學(xué)目標(biāo)與根本教學(xué)目的，教師要充分理解“以人為本”的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，告別“一言堂”式的體育教學(xué)方式，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，分別從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求角度、學(xué)生個體差異角度、學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)與學(xué)生人身安全角度出發(fā)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法、施行分層次教學(xué)模式、傳授學(xué)生正確的體育運動技巧、普及衛(wèi)生保健相關(guān)知識，建設(shè)健全的現(xiàn)代體育教育觀，為學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1? 以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認同“體育課是學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力、環(huán)節(jié)緊張情緒、提高身體素質(zhì)、開展體育運動的課程”，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個能夠輕松、自由、愉快的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。在警察學(xué)校的傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，很多教師認為體育課就是一味地進行體育訓(xùn)練的課程，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，不具備創(chuàng)新意識，體育課堂氛圍枯燥、乏味、低沉，致使很多學(xué)生喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至有部門學(xué)生由于體育課課堂學(xué)習(xí)壓力過大、身體體能消耗過多而對體育課產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。不同的時代學(xué)生擁有完全不同的成長環(huán)境與生活閱歷，其對于學(xué)習(xí)與學(xué)校的需求是不同的，體育教師要以發(fā)展的眼光看待教育，要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，與時俱進，認真觀察歷屆學(xué)生的性格、愛好及能力傾向，充分考慮不同學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，隨時調(diào)整體育課堂教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，不斷提高自身體育素養(yǎng)與教師職業(yè)素質(zhì)，不再讓學(xué)生感受到具有“時代感”的體育教學(xué)[1]。

舉個例子，在完成基本的體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求與業(yè)余愛好對體育課進行延伸，若歷屆學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)之后較為喜歡籃球運動，那么對待本屆學(xué)生，教師可以結(jié)合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)熱門體育運動活動，開展如：平板支撐賽、動感單車練習(xí)，法萊克跑步訓(xùn)練等等，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，投其所好，用學(xué)生喜歡的運用形式調(diào)動學(xué)生的運動積極性，實現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，以此提高課堂效率，構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀下的課堂教學(xué)模式。

2? 以學(xué)生個體差異角度出發(fā)，施行分層次教學(xué)法

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師就要正視班級內(nèi)部不同學(xué)生之間的差異，充分認同并尊重學(xué)生之間的這種差異，并且在開展課堂教學(xué)時從學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，推行分層次體育教學(xué)法。體育教師在課堂教學(xué)時采取分層次教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、體能狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)與年齡情況進行綜合考慮，并根據(jù)其不同層次的綜合情況設(shè)定不同水平與體能消耗量的教學(xué)任務(wù)，促使課堂教學(xué)更加具有針對性，既可以避免體能較好、身體素質(zhì)較棒的學(xué)生無法充分鍛煉身體，不能夠在課堂教學(xué)中汲取更多的體育知識與技巧;又可以防止部門學(xué)生體能較差、身體素質(zhì)一般，卻由于參與了遠超自己承受能力的訓(xùn)練而導(dǎo)致身體受損;還能夠讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生找到適合自己的鍛煉項目[2]。

舉個例子，教師給學(xué)生開展體育教學(xué)，可以在學(xué)期初始時做出一份關(guān)于身體素質(zhì)、體能狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)與體育期望的問卷調(diào)查，并根據(jù)這份調(diào)查將班級學(xué)生劃分為“高能體育鍛煉需求組”、“基礎(chǔ)體育教學(xué)組”、“較低水平體能提升組”和“生病及特殊情況組”，然后在這學(xué)期的體育教學(xué)中，教師就可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置四個難度不同的體育訓(xùn)練任務(wù)，讓不同身體情況的學(xué)生得到不同層次的體育教學(xué)，充分“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀。

3? 以學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，傳授學(xué)生正確的體育運動技巧

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，教師不僅要考慮到體育是一種可以鍛煉身體、釋放壓力的教學(xué)課程，還要認識到體育教育的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生身體發(fā)展與體育運動發(fā)展的角度考慮，給學(xué)生講解正確的體育運動技巧，提強化學(xué)生的體育運動技能，提高學(xué)生的體育鍛煉效率，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法進行鍛煉，避免因運動不當(dāng)而受到損傷。教師可以將運動技巧的講解融入到日常課堂教學(xué)的細節(jié)中，讓學(xué)生重點注意一些體育運動的方式方法[3]。

舉個例子，教師在給學(xué)生講解跑步時，首先可以進行動作演示與學(xué)生模仿教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生開始短暫的練習(xí)跑步，并讓學(xué)生認真感受身體的變化與反應(yīng);然后再講解分解跑步動作，細致講解跑步時的呼吸技巧，讓學(xué)生按照“兩步一呼，兩步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的順序進行跑步練習(xí);最后，教師要讓學(xué)生對比并思考，這兩次不同呼吸節(jié)奏的短暫的跑步訓(xùn)練有什么不同的感覺，從而讓學(xué)生明白正確使用體育技巧的重要性。

4? 以學(xué)生人身安全角度出發(fā)，普及體育衛(wèi)生保健相關(guān)知識

要想構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，體育教師還要做到真正關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的人身安全與身體健康的角度出發(fā)，給學(xué)生普及衛(wèi)生保健相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠掌握在體育運動中受到損傷時的緊急處理方法，在一定程度上保護身體安全，防止損傷惡化，教師要引導(dǎo)學(xué)生理智面對體育損傷，提高自身的衛(wèi)生保健意識。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生處理一些較輕微的損傷的方法，常見的3種處理方法有照射法、沖洗法與冷敷法，并幫助學(xué)生明確不同的損傷需要對應(yīng)不同的處理方法。比如：若學(xué)生擦傷、磕傷及劃傷等皮膚外傷，則可以將受傷的部分用冷水沖洗，并且擠壓傷口附近皮膚，使皮下組織的血液可以正常流通，防止傷口處血液淤積[4]。

5? 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代體育教育觀下的體育教學(xué)相較于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)而言，越來越重視學(xué)生的主體感受，將學(xué)生的身體健康與體能素質(zhì)作為體育教學(xué)的首要目標(biāo)。因此，體育教育要正確認知“以人為本”教育理念的含義，并貫徹落實“以人為本”教學(xué)方針，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個體差異、未來發(fā)展與人身安全，充分發(fā)揮現(xiàn)代體育教育觀的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的主觀意識，創(chuàng)建現(xiàn)代化視角下的科學(xué)體育教育模式。

參考文獻

[1] 黃華，陳海鷗.探究“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的問題[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：112-114.

[2] 黃立剛.淺談構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的對策[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（12）：2-3.

[3] 周云正.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育的改革方向思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（3）：69-70.

[4] 李新萌.構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（18）：405，407.