初中數學小組合作教學優化策略探究

摘? ?要：初中數學是培育學生數學素養和實踐能力的重要學科，在教學中借助小組合作教學方法，能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，培養學生的合作探究精神，進而保障學生的數學學習效果。文章基于初中數學教學現狀，對小組合作教學的有效開展進行了初步分析和研究，提出激發合作興趣、拓展合作內容、創新合作形式、改善合作環境、保障合作時間五個教學策略，以此提升初中數學小組合作學習的效率。

關鍵詞：初中數學;小組合作教學;開展策略;學習興趣

作者簡介：何蓮清，吉林省延吉市第九中學教師，中學高級教師，研究方向為中考數學。（吉林? 延吉? 133000）

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0089-02

小組合作教學的關鍵是激發學生的合作興趣，教師要對合作形式和內容進行創新，和學生建立平等和諧的師生關系，給學生充分的合作時間和機會，對學生的問題要耐心引導和解答。初中生處于青春期，有旺盛的學習精力，教師要充分利用合作學習模式，讓學生感受數學的魅力。

一、初中數學教學現狀分析

當前的初中數學教學存在一些問題。首先，在教學理念上，部分教師在數學教學中習慣于主導課堂，忽視了學生的學習主體地位，導致學生的學習興趣減弱，和學生缺乏足夠的交流和互動，課堂氛圍不佳。其次，在教學方法上，重講解輕啟發、重理論輕實踐、重做題輕技巧、重主導輕自主、重個人輕合作，這嚴重影響了教學效果。最后，在教學態度上，一些教師即便知道小組合作是一種有效的教學方式，也因擔心影響教學進度而不予采用，或者限制了合作時間和合作內容，合作時間較短、合作內容老套、合作形式單一，小組合作的效果大打折扣。

二、初中數學小組合作教學策略

1. 激發學生合作興趣。陶行知先生說過：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情”。小組合作學習能夠有效調動學生的學習積極性，但是由于學生的個體差異，且學習方式和學習基礎也不同，在小組合作學習中，學生之間的交流可能會出現困難。鑒于此，教師要因材施教，在分組中兼顧每一位學生的心理感受，提升小組合作的凝聚力。教師可以組織不同水平的學生進行分組學習，更有針對性地對學生進行輔導。教師還可以鼓勵學生自由選擇合作伙伴，提高小組合作的質量和效率。在實際教學中，教師也可以結合具體的教學內容激發學生的合作興趣。如在教學“有理數”時，可以安排一個小組向另一個小組的學生提問：“某某是不是有理數？為什么？”讓對方小組的學生回答。在五秒之內必須要答出，回答錯誤要被淘汰，回答正確可以繼續留在小組之中，看看最后哪個小組剩下的人多，教師可以給予適當的物質獎勵。這樣的合作方式可以增強小組合作的凝聚力，增強學生的思維敏捷性，使學生對有理數的認識更加深刻。

2. 拓展合作內容。合作內容決定了合作興趣和合作氛圍。一些教師給學生設置的合作內容不是過于淺顯就是難度過高，影響了學生的合作積極性。這就需要教師根據小組成員的實際情況，設置符合他們現有認知能力的合作內容。如對以優等生為主的小組，教師可適當提高合作難度，激發他們的探究意識;對以后進生為主的小組，合作內容要豐富有趣、寓教于樂，拉近學生和數學之間的距離，保障合作的順利進行。如在教學“因式分解”時，對優等生小組，教師可以設置一些有難度的因式分解題，小組成員展開交流探討，加強認識;對后進生小組，幫助他們認識什么是因式分解，因式分解和多項式有什么區別，可以打一個形象的比喻：“多項式就好比一個森林，而分解因式就是要逮住隱藏在森林中的老虎，這個老虎就是公因式。”然后給學生設置一些符合他們認知能力的簡單題型，對他們在因式分解中遇到的問題進行指導，也可以讓優等小組幫忙，形成良好的合作學習氛圍。

3. 創新合作形式。小組合作學習的形式要豐富多彩，教師要根據教學內容大膽創新實踐，讓小組合作教學的豐富性得到充分彰顯。例如，在教學“隨機事件”時，各小組可以進行合作扮演：一人扮演彩票售賣員，向其他學生兜售“彩票”，中獎數字可以是兩個數、三個數、四個數等，學生在“開獎日”拿著自己“買”的彩票來“彩票站”兌換，彩票售賣員向學生出示中獎數字。通過這樣的教學活動使學生充分認識和理解隨機事件，激發學生研究概率的興趣。又如，在教學“平行投影”時，教師可以把各小組帶到操場上，讓他們觀察日光照射下物體的影子，對具體的物體進行投影練習。而在學習“中心投影”時，教師也可以讓學生在課后利用手機手電筒觀察處于中心投影下的物體，讓學生充分認識中心投影和平行投影的區別。

4. 營造合作氛圍。教師要激發學生的小組積極性，促進小組合作學習。教師要鼓勵學生敢于發言、大膽表達、勇于質疑，充分發揮小組合作的價值。例如，在教學“消元——解二元一次方程組”時，教師可以讓各小組給彼此出題，限定時間，根據答題情況推舉優秀個人作為小組代表，和其他小組競爭班級最優。又如，在教學“統計調查”時，教師可以讓各小組開展問卷調查，讓他們調查各自的家庭情況，生活習慣、生日、星座、愛好等情況，然后把這些問題記錄下來，培養學生的合作素養。學生合作素養的提升非一日之功，教師要持之以恒，培養學生養成主動合作、善于合作的習慣。數學是一門實踐性很強的學科，學生要在小組中學會合作，在合作中掌握知識，提升能力。

5. 保障合作時間。小組合作學習是一種有效的學習方式，教師在組織學生開展小組合作學習時不能淺嘗輒止，要給學生預留充足的自主合作時間，保證合作深度和質量。當前一些教師認為給學生過多的合作時間沒有必要，甚至會影響課堂教學進度，往往在學生的合作開始，教師就喊停或者結束合作了，導致合作流于形式。因此，教師在備課時要統籌把握課堂教學進度，把學生的合作時間作為備課的重要考量因素，保障課堂教學有條不紊，為學生預留充足的小組合作時間。此外，小組合作教學要有的放矢，把最適合合作學習的教學內容交給學生展開討論，不能為了合作而合作，以免浪費時間，切實保障合作實效性。

三、結語

小組合作教學是提高學生合作學習能力的有效教學方法，對學生的學習能力、交流能力、思考能力、邏輯思維能力的發展有著重要的促進作用。隨著新課改的深入推進，初中數學教師要積極轉變教學理念、改善教學方法，結合教學內容不斷實踐和總結，以更加豐富的小組合作形式提升學生的數學學習樂趣，讓學生愛上數學。

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責任編輯 袁靜琴