隱形的教育力量

摘?要：班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育存在。班級文化，通常是指班級內部所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。環境造就人才，文化對人的影響是潛移默化的。積極進步、健康向上的班級文化是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、激勵、同化的功能，結合高中生自身特點與成長規律，營造一個好的班級文化對其成長是非常重要的，主動地營造合乎時代發展要求的文化環境和氛圍，使班級的主流文化與社會的主流文化同質，從而能促進高中生健康成長。那么如何去建設班級文化氛圍，最大限度地發揮班級文化育人的作用呢？

關鍵詞：文化氛圍;激勵;環境

班級文化包括物質文化層面和精神文化層面，因此，本文從這兩個方面談談對于班級文化建設的一點想法。

一、注重物質文化建設，讓學生愛上教室、愛上課堂

物質文化層面包括班級活動環境、設施、班級管理目標、主題班會等。

（一）堅持教室的功能性和實用性

教室是學生學習知識的圣地，所以班風、學風、校訓之類的標語應張貼在教室里。教室的布置應突出莊重嚴肅、簡潔明快的特色，花里胡哨、沒有主題的布置是不可取的。同樣的，文化氛圍的布置要具有實用性。教室內，時鐘、宣傳欄、圖書角、德育欄等相關圖表是必不可少的。教室內還可安置一些柜子，用來存放班級里的一些公共財物，也可使教室整潔明亮。

（二） 堅持對學生教育的明確導向性和紀律約束性

校訓及學風是學校對學生綱領性的總要求，給學生的學習、生活乃至做人指明了方向，起到路標的作用。關于學校及班級給予學生的硬性要求，必須讓學生們抬頭可見，清晰了然。

（三） 堅持對學生行為的激勵性和審美愉悅性

將一些包含鼓舞，鼓勵性的標語口號寄寓在字畫條幅里?！皭圩约海鼝郯嗉墶薄罢f我應做的，做我所說的”這一類的文字激發學生的集體榮譽感和自律自強的決心。

（四） 堅持發掘學生各項潛能，培養創新能力，建立創新思維

凡事離不開創新，讓學生慢慢變得有想法，且敢想敢干，在教室文化氛圍的布置方面也是如此。在教室文化氛圍的布置方面，教師也應像課堂教學一樣，充分體現學生為主，教師為輔的特點。班級中50名學生就可能有50種不同的想法，擇優而用，也是對學生極大的肯定。

（五）

主題班會、專題辯論會等傳統手段，也是對于學生能力的一種培養，對于高中學生而言，已經具備了一些借助互聯網和其他途徑搜集資料的能力，可以讓學生在這個過程中快速成長，就如同一個新教師認真準備一節公開課一樣。主題班會辯論會的形式可以多種多樣，用學生們喜歡的形式達到老師想要的教育目的。我相信，一個有想法、有辦法的團隊一定能夠走得更遠，人生的發展也會更主動，更積極。

二、加強精神文化建設，團結協作，突出團隊意識

精神文化層面包括班級口號、班級宣言、班級精神、班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系、班級風氣、班級制度和班級常規等的集合體。

（一）

精心設計班級口號（班訓）。班訓要突出做人做學問的本質。借鑒本校校訓“養善厚德，敬事務本”，我把班級的班訓定為“存善、求真、務實、創新”，以一種潤物細無聲的方式激勵著學生，也在不知不覺中督促著學生形成一種理想的人格。

（二）

營造積極的班級文化精神，指努力營造班級文化中充分體現教育文化價值取向的精神。每當接手一個新班級時，我們都希望它能夠形成一個良好的班風，營造出一個積極的班級精神，讓學生們能夠在陽光向上的氛圍中學習和生活。班級精神是班級文化的核心與靈魂，要讓每個孩子在腦海里、行為上深深烙印上班級精神文明的體現;要使班級文化的建立適應素質教育的要求，適應和諧社會建設的需要與學生個性發展的需要;要努力做到“讓每一面墻壁都說話，讓每個角落都育人”。

（三）

建立好一個適合高中生的班規。俗話說：“無規矩不成方圓”。良好班風的形成離不開教育，更離不開嚴格的管理，但班規的制定要適合高中生的特點，凸顯出高中生的特色，讓學生們在智商和情商方面都能有所發展。

（四）

實行新型班級管理體制，充分發揮個體學生的主體意識。新型班級管理體制用“以人為本”的觀點，發揮學生的主觀能動性，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，每個人都參與管理，同時也是被管理者，讓學生承擔一份應盡責任，行使一份管理權力，奉獻一份關愛之心。讓作為班集體主人的每個孩子都有極大的進取精神和工作熱情，在無形中形成一股巨大的教育力量，增強責任感、義務感和集體觀念，在自我管理和自我教育中求得發展。

（五）

培養班級整體的凝聚力和集體榮譽感。教育學家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。用集體的力量創造一個個鮮活有責任擔當的個體，這是作為教師的我始終要參與的一項課題。所謂“做經師易，為人師難”，我總在想，我是個不怎么聰明又不怎么成功的人，如何能讓學生信任我呢？答案就是“團結協作”。任課教師間的團結協作、學生間的團結協作、老師和家長間的團結協作，三種協作合并在一起會產生巨大的能量，擦出美麗的火花。

（六） 開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。諸如，班級內部開展乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，詩歌朗誦比賽，合唱比賽，元旦聯歡會，個人才藝展示，電影欣賞，English

Corner（英語角）等等一些不太耗時耗力的小活動。通過這些活動，原來內向的學生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強了，在學校組織的會操表演、籃球賽和合唱比賽活動中，全班同學團結一心，排練時的鼓勵聲、賽場上震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。

然而，于我而言，塑造優秀的班級文化并不是一朝一夕的事情，需要長時間的琢磨和研究，用自身的言行逐漸對學生的思想行為影響成習慣，最終形成個人的品質和素養。對班級文化建設的探索學習鉆研，讓我對教育工作激情澎湃。雖然我做的實驗只是個例，還不夠系統完善。但對我來說，已經不再是單純的重復自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長的，為了自己的理想，我會一如既往地走下去。

參考文獻：

[1]盧妍宇.班級文化建設研究[D].桂林：廣西師范大學，2005.

[2]汪樹林.班級文化建設的心理機制[J].教學與管理，2003（17）.

作者簡介：

王瑞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五十九中學。