淺析小學英語教學中任務型教學的探索實踐

馮欣俊

【摘要】任務型教學是如今備受矚目的新型教學策略，在基礎教育改革實踐當中占據重要地位，符合小學生的認知與學習規律，同時也可以拓展學生的自主學習能力，增強學生的自學意識，為學生知識體系的建設創造良好條件。將任務型教學應用到小學英語教學當中能夠讓學生在教師指導之下，通過一系列體驗、實踐、參與、合作等方法，順利完成學習任務，收獲成功的學習體驗。本文將著重就如何將任務型教學法應用到英語教學實踐中進行探討。

【關鍵詞】小學英語教學;任務型教學;實踐

英語是國際通用語言，在國際間的溝通互動當中發揮著不可替代的作用，也是基于這樣的背景，英語教學備受關注，也成為基礎教育改革實踐當中的關鍵內容。提高小學英語改革成效的關鍵是要選取科學有效的教學方法，而任務型教學就是一個重要的教學策略選擇，可以充分調動學生的英語學習興趣和積極性，也能夠對師生關系進行協調處理，促進師生雙向互動。小學英語教師要積極改革教學觀念，促進任務型教學方法的貫徹落實，給學生創造發揮自主能力和創造力的平臺。

一、小學英語教學中任務型教學的實施原則

任務型教學是一種倡導以人為本，以應用為動力和目標的一種教學策略，小學英語任務型教學要求教師緊緊圍繞交際目標設置語言項目和學習任務，提升任務活動的可操作性，讓學生在完成任務的同時掌握語言技能技巧。而在任務型教學的實施當中，必須嚴格遵循以下幾項原則：第一，真實性原則。英語教師在設計學習任務時，必須讓學生得到準確而又真實的語言信息，保證語言情境與形勢等方面與實際功能、語言運用規律相符，讓學生在自然而真實的語言學習情境當中強化語言應用技能，學會學以致用。第二，結合性原則。英語學習任務設計必須把語言形式和功能結合起來，讓學生不僅能夠掌握語言形式，還可以提升語言功能的把握能力，讓學生學會如何正確的把英語語言應用到實際交際中，調動學生的語言學習與應用積極性。第三，銜接性原則。英語學習任務設計必須從簡單開始，然后逐步增加難度，做到層層深入，形成一個密切銜接的任務鏈，保證英語教學活動有條不紊的開展。

二、小學英語教學中任務型教學的實踐策略

1.精心設計教學任務，奠定任務型教學基礎。促進任務型教學在小學英語課堂上的貫徹實施，首要步驟就是要科學設計教學任務，為學生開展學習活動指明方向，同時激勵學生基于任務學習和應用英語語言知識。任務設計是否科學有效會直接影響任務型教學效果，所以教師需要從改進任務設計著手對英語課堂進行優化?？紤]到小學階段的學生還不具備豐富的學習經驗，思維能力還有待加強，在這樣的情況之下，如果給學生設置難度過大的任務，會影響學生的學習熱情，甚至會讓學生產生消極自卑的學習情緒，給今后的英語教學帶來阻礙。但是小學生普遍具有一定的生活經驗，他們也對生活當中的事物有著很高的熟悉度，所以在任務教學實施當中密切聯系學生的實際生活是非常必要的。這就需要教師為學生設置的英語學習任務具備真實性特征，所選取的語言情境是實際生活當中實際發生的，不能是假交際。這就需要教師立足學生實際設計生活，化學習任務，引起學生的情感共鳴，讓學生在真實情境當中體會語言和學習語言。

2.組織完成教學任務，優化任務型教學過程。在做好教學任務的優化設計后，接下來就需要整合各個方面的教學資源，積極促進任務型教學活動的實施，并對整個教學過程進行有效把控對學生分析和解決問題的能力進行鍛煉，同時促使學生歸納學習策略。在任務型教學到課堂實施當中，需要特別注意對教師以及學生的角色進行有效界定，關注學生主觀能動性的發揮，給學生提供自主探究和合作研討的空間與平臺，改變過去由教師包辦代替的局面，提高學生的主人翁意識。

3.做好任務總結反思，積累任務型教學經驗。學生在完成任務之后，教師要給學生提供一個展示的平臺，也就是讓學生將小組合作探討的結果進行交流和展示，讓學生的自我效能感和內在潛能得到充分的挖掘，同時也讓小組正在溝通探討當中取長補短，共同進步。在每個小組都完成對話設計之后，教師則要求各個小組選派代表，站在講臺上向全班同學展示。而臺下的同學則負責對他們的對話表演進行點評，教師要對學生在整個過程當中的綜合表現進行歸納與記錄，以便形成對任務型教學實施全過程的監管，為個性化輔導的實施打下基礎。在所有小組的對話表演都完成之后，教師可以先讓各個小組表達意見與建議，發揮他們的主觀能動性，讓他們在鑒賞當中認清自己的不足和與他人的差距。教師則需要做最終的總結點評，注意運用賞識性教育方法，同時引導學生加強學習反思，積累任務型學習當中的經驗與教訓。

總之，任務型教學在小學英語實踐當中發揮著不可替代的作用，可以為學生綜合實踐素質的發展提供良好的平臺，也能夠讓學生的主觀能動性發揮出來，對傳統的師生角色進行重新定位。小學英語教師要革新教學思路，根據小學生的學習特點進行任務型教學策略的安排，合理設計學習任務，讓學生獲得良好的學習體驗。

參考文獻：

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