淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂

陶濤

【摘要】構(gòu)建初中英語高效課堂不僅有助于開啟學(xué)生的智慧之門，還能把英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個性。那么，如何構(gòu)建初中英語高效課堂呢？本文將從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對這一話題進行如下幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】高效;氛圍;情境;問題;小組

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語課堂往往與低效相伴，與低質(zhì)相依。這樣的問題不僅會增加學(xué)生對英語課程的厭惡情緒，還會降低英語教學(xué)的有效性。針對這一問題，初中英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極構(gòu)建初中英語高效課堂。那么，如何構(gòu)建初中英語高效課堂呢？本文將對這一話題進行如下幾方面研究。

一、采用生活教學(xué)法，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提。然而，不少教師在教學(xué)中往往找不到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。究其原因，主要是這些教師已經(jīng)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這會阻礙高效課堂的構(gòu)建。此時，教師把生活教學(xué)法融入到教學(xué)之中，不僅能營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能引發(fā)學(xué)生豐富的生活體驗。以《When is your birthday？》教學(xué)為例，對英語課堂教學(xué)與生活教學(xué)法的結(jié)合進行闡述。首先，教師利用充滿生活氣息的話語引出《When is your birthday？》這一課題。其次，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己是如何過生日的。有的學(xué)生說：“My mother bought me a birthday cake for my birthday.”還有的學(xué)生說：“My family went to a restaurant for dinner on my birthday.”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀本課時重難點。總之，此種方法有效營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語課堂教學(xué)常常缺乏一種應(yīng)有的情境美，場景美。如果這一問題得不到徹底解決，那么這不利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。此時，把情境教學(xué)法滲透到初中英語課堂教學(xué)中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，還能使英語課堂產(chǎn)生一種生動形象的情境美。以《Its raining！》教學(xué)為例，對英語課堂教學(xué)與情境教學(xué)法的結(jié)合進行闡述。首先，教師利用電子白板向?qū)W生播放有關(guān)“whether”的圖片。其次，學(xué)生們就圖片內(nèi)容進行發(fā)言。有的學(xué)生說：“第一張圖片展示的是下雨。”還有的學(xué)生說：“第二張圖片展示的是下雪。”還有的學(xué)生說……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Its raining！》中的表示天氣狀況的句型以及現(xiàn)在進行時等知識。總之，這樣的方法創(chuàng)設(shè)了生動的圖片情境。

三、采用問題教學(xué)法，設(shè)計有效的英語問題

問題教學(xué)法與課堂教學(xué)的融合，可以產(chǎn)生許多良好效果。一方面，可以開啟學(xué)生的思維之門;另一方面，這可以為英語高效課堂的構(gòu)建注入能量。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極采用問題教學(xué)法，從而為學(xué)生設(shè)計出有效，有意義，有探究價值的問題，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《Whats the best radio station？》教學(xué)為例，對英語課堂教學(xué)與問題教學(xué)法的結(jié)合進行闡述。首先，教師對《Whats the best radio station？》的教學(xué)目標，教學(xué)重點以及難點進行解讀。其次，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點，結(jié)合本課時的教學(xué)目標，設(shè)計出具有靈活性，開放性，新穎性，有效性的英語問題。再次，教師在上課的時候讓學(xué)生自主探究這些問題的結(jié)論。如此一來，這能點燃學(xué)生探究思維的火焰。

四、采用小組合作法，凸顯學(xué)生的主體地位

課堂的真正主人是學(xué)生。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己“捕魚”，而不是讓學(xué)生被動聽講，機械練習(xí)。那么，教師如何把課堂的主動權(quán)予以學(xué)生呢？如何凸顯學(xué)生的主體地位呢？須知，小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師一味灌輸，學(xué)生死記硬背”的局面，還能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主宰。有鑒于此，初中英語教師可以為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)的舞臺，從而使學(xué)生成為舞臺上的優(yōu)秀“演員”。以《My favorite subject is science.》教學(xué)為例，對英語課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合進行闡述。首先，教師以高效探究，積極合作為理念，以學(xué)生的認知能力、表達能力等因素為依據(jù)，以《My favorite subject is science.》的教學(xué)目標為參考，把學(xué)生分成“善思組、明辨組”等若干個小組。然后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就我最喜歡的學(xué)科進行探討。再次，有的學(xué)生說：“我最喜歡的學(xué)科是英語。”還有的學(xué)生說：“我最喜歡的學(xué)科是語文。”還有的學(xué)生說……總之，這充分打開了學(xué)生的話匣子。

綜上所述，教師在初中英語課堂教學(xué)中，通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境、設(shè)計有效的英語問題、開展高效的小組活動等方式，有效地開啟了學(xué)生的智慧之門，也使英語課堂奏響“高效”之歌。

參考文獻：

[1]李飛，郭麗.初中英語高效課堂構(gòu)建策略[J].華夏教師，2017（13）： 36.

[2]李光晶.淺談初中英語高效課堂的創(chuàng)建[J].遼寧教育，2017（19）：96.