微視頻教學在初中英語教學中的運用探討

史慧賢

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展，微視頻已經走入英語課堂，成為初中英語教學中的重要資源。微視頻教學不僅豐富了英語教學內容，更活躍了課堂氣氛，促進了學生英語學習能力與表達能力的提升。為促進微視頻在英語教學中的深入應用，本文結合實際，主要就微視頻教學在初中英語教學中的運用策略做具體探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

【關鍵詞】微視頻教學;初中英語;運用

為有效解決以往初中英語教學中教學資源有限、課堂氣氛沉悶、學生缺少口語訓練機會等問題，我們嘗試著將微視頻引進初中英語教學。在運用微視頻教學開展英語教學活動時，英語教師需立足實際學情，結合學生學習興趣、學習能力以及學習需求選擇相應教學內容，設計教學視頻，充分發揮微視頻教學優勢，為學生營造良好的教學氛圍，促使學生積極、主動參與到英語教學活動中，實現英語學習能力、口語表達能力以及英語學科素養的有效提升。下面就微視頻教學在初中英語教學中的運用做具體探討。

一、運用微視頻開展詞匯教學

所謂的微視頻教學。指的是利用視頻剪輯、廣告、紀錄片等形成有效的教學資源，并利用其時間短、教育信息量大、內容針對性強等優勢，結合教材內容進行教學。初中英語教學中合理運用微視頻，可促進學生學習視野的開闊，學習積極性與主動性的提高，并使學生發現英語學習的樂趣，變得愛學英語、會學英語。與傳統教學手段相比，微視頻教學更加直觀、形象，可將抽象的英語知識變得形象有趣，能將有限的教材資源進行拓展，能將一個個枯燥難懂的英語單詞轉化成視頻、音樂短篇等，不僅降低了英語學習難度，更激發了學生學習英語的興趣，為學生的日后學習與發展打下了良好基礎。具體而言，在進行單詞教學時，教師可利用微視頻教學資源，將教材中的相關英語詞匯串聯成一個小故事，并通過動畫形式帶領學生了解詞匯故事，以此激發學生學習英語詞匯的興趣。此外，教師也可以利用微視頻教學資源為學生拓展詞匯內容，如在講解到相關詞匯時，教師可為學生廣泛搜集與該詞匯有關聯的圖片、事例等，在拓展學生知識面的同時豐富降低詞匯學習難度，幫助學生更好地學習應用單詞。

二、運用微視頻開展語法教學

語法一直是英語學習中的重難點，與詞匯、短句等相比，英語語法要更為抽象復雜，因此若僅憑口頭講解，學生很難理解其中內涵，學習效率得不到提升。鑒于此，教師可在英語語法教學中有效引進微視頻，利用微視頻為學生創造出具體的句法情境，引導學生輕松學習英語語法。在教學過程中，英語教師緊密結合教材內容，對學習內容進行有效整合，從而降低學習難度，為學生提供良好的學習條件，同時也能給學生以思維上的啟迪，調動學生參與學習的積極性與主動性，使學生能更好的理解、學習語法知識。如在引導學生學習“介詞”這一語法知識點時，教師可為學生制作一個教學短動畫，用粉筆盒、書本、書桌等作為動畫原型，根據三者的上下、里外位置變化配以相應的語音說明，如當粉筆跳到書本上時，配之以“The pencil is on the book.”的說明，當橡皮鉆到書本的下面時，配之以“Books are on rubber.”的說明，通過這樣的視頻展示，就能讓學生明白當on充當介詞時，它指的是在......上面，以此來加深學生對介詞的理解與記憶，幫助學生有效學習。

三、運用微視頻開展英語口語訓練

當前我國初中英語教學中普遍存在的問題是：注重單詞、語法、短文等書本知識的講解與學習，但忽視了對學生英語口語表達能力的培養與提升，在英語課堂中，學生很少有運用英語表達、交流的機會，造成學生會寫會讀但不會說、不會用的情況。究其原因，是在傳統教學模式下，英語課堂中缺少讓學生張口大膽說的氛圍與平臺，使得學生缺少運用英語進行交流的欲望與勇氣。針對這一教學現狀，教師可根據學生的實際學習情況將微視頻教學運用到英語課堂中，結合具體教學內容，有效整合網絡資源，形成教學視頻。在上課前或是相關教學環節利用微視頻為學生播放一些英語國家的文化習俗、外國人的日常交流等，為學生營造出濃厚的英語氛圍，讓學生能深處其中并有意識、有目的地運用英語交流。在英語短文學習環節，教師也可根據短文內容為學生進行知識拓展，如針對短文中某一英語文化習俗或是現象，搜集相關視頻引導學生觀看，在觀看過程中引導學生發表觀看視頻的感想以及自身對這一文化現象的認識，充分挖掘學生的語言表達才能，促進學生英語口語表達能力的提升。

四、結語

綜上所述，微視頻教學在初中英語教學中的應用，可有效豐富教學內容，活躍教學氣氛，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面，促進學生英語學習能力的提升。為此，英語教師應當重視對微視頻的運用，在教學活動中能立足實際學情，結合具體教學內容，合理選擇、設計微視頻內容，并準確把握運用時機，確保微視頻的教育價值得以充分發揮。

參考文獻：

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