初中英語寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究

劉慶玲

【摘要】在初中英語課上教師要重視對(duì)初中生英語素養(yǎng)的培育，英語寫作一直以來是初中生非常頭疼的問題，教師組織初中生展開英語寫作的訓(xùn)練，鍛煉初中生英語寫作的能力，要注重對(duì)思維品質(zhì)的優(yōu)化，因?yàn)槠鋵?shí)英語寫作是一種思維活躍的活動(dòng)，在英語寫作的訓(xùn)練中，鍛煉初中生的思維品質(zhì)，對(duì)寫作能力以及初中生潛力的開發(fā)都是有幫助的。本文分析如何在英語寫作訓(xùn)練中，強(qiáng)化初中生的思維品質(zhì)，希望對(duì)初中生英語寫作訓(xùn)練的開展是有幫助的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);思維品質(zhì);實(shí)踐研究

前言

思維品質(zhì)就是一個(gè)人的思維個(gè)性，體現(xiàn)出一個(gè)人在思維方面的創(chuàng)新性以及邏輯性，同時(shí)初中生要重點(diǎn)在抽象思維以及想象思維等各方面鍛煉思維品質(zhì)，不僅對(duì)英語的學(xué)習(xí)是有幫助的，對(duì)各方面發(fā)展都是非常關(guān)鍵。在英語寫作訓(xùn)練中對(duì)思維品質(zhì)鍛煉，是因?yàn)橛⒄Z寫作本就是一種思維性極強(qiáng)的活動(dòng)，并不是對(duì)詞句的堆積，而是一種思維外顯，因此對(duì)初中生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，可以讓英語寫作訓(xùn)練的效果更加顯著，也是可以讓初中生的能力發(fā)展更加均衡。

一、初中生英語寫作的現(xiàn)狀

1.初中生英語寫作缺乏策略。初中生在英語寫作中很多時(shí)候是無從下筆的，其實(shí)英語寫作與中文寫作是截然不同的，但是初中生總是保持著中文的思維，在英語寫作中就會(huì)出現(xiàn)中很多漏洞。一些初中生則是在英語寫作中無話可說，沒有足夠的寫作策略。

2.初中生對(duì)英語寫作不夠重視。諸多的初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)，重視的是閱讀能力以及應(yīng)試能力，希望可以提升閱讀水平以及對(duì)詞句的記憶，提升在考試中的成績(jī)。但是在英語寫作方面，雖然是在考試中占有大量的分?jǐn)?shù)，但因?yàn)槌踔猩鷮?duì)英語寫作沒有足夠的信心，導(dǎo)致對(duì)英語寫作的興趣以及重視度不足。受到母語的影響，初中生在英語寫作中總是會(huì)帶有中文的思維。對(duì)于英語寫作的策略以及技巧，初中生沒有足夠的認(rèn)知。

二、初中英語寫作教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐策略

1.頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴無論是在英語寫作中還是在會(huì)話訓(xùn)練中，都是一種收集觀點(diǎn)以及材料的重要途徑，英語寫作是一種語言輸出，借助英語寫作初中生將自己的思想以及觀點(diǎn)，用英語的方式進(jìn)行表達(dá)。借助頭腦風(fēng)暴，可以作為英語寫作的活動(dòng)，對(duì)英語寫作的開展是有重要作用的。比如以“More enjoyable school life”的微寫作的主題，在英語寫作之前，教師可以組織初中生參與到頭腦風(fēng)暴中，對(duì)學(xué)校活動(dòng)的視頻短片進(jìn)行觀看，然后讓初中生結(jié)合掌握的句式，展開頭腦風(fēng)暴，這樣初中生在英語寫作之前有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，關(guān)于學(xué)校的情況以及活動(dòng)，初中生進(jìn)行踴躍介紹，然后記錄下獲得的素材，進(jìn)行加工之后進(jìn)行表述。一些初中生英語寫作中總是會(huì)無從下筆。因?yàn)槌踔猩乃季S被限制，加上以往的英語寫作總是被動(dòng)開展，激發(fā)初中生的表達(dá)欲望，在頭腦風(fēng)暴中初中生可以積極表達(dá)出自己的想法以及見解，從而產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，對(duì)英語寫作也是會(huì)形成想法和思路。

2.加強(qiáng)師生提問。師生提問也是在英語寫作之前，對(duì)初中生進(jìn)行思維調(diào)動(dòng)的一種方式。教師要對(duì)初中生進(jìn)行一些誘導(dǎo)性的課堂提問。比如在Life in the future的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題。What will I do in 3019？讓初中生展開思考，結(jié)合教師給出的問題，產(chǎn)生自己的思路，調(diào)動(dòng)初中生在問題思考中的積極性，進(jìn)而讓初中生可以產(chǎn)生良好的問題意識(shí)，在正式進(jìn)行英語寫作之前，可以完成對(duì)素材的整理，形成英語寫作的思路。

3.積極利用思維導(dǎo)圖。在英語寫作的訓(xùn)練中，初中生往往因?yàn)闆]有明確的指導(dǎo)，無法找到英語寫作的章法，也無法打開英語寫作的思路，往往隨便組織一些語句之后結(jié)束寫作。但其實(shí)思維導(dǎo)圖是一種進(jìn)行思路引導(dǎo)的方式，讓初中生在英語寫作中，迅速形成思路。思維導(dǎo)圖對(duì)于英語寫作，是提供給一個(gè)示范性的提綱，讓初中生找到英語寫作的切入點(diǎn)，從而在接下來的英語寫作，就會(huì)有一個(gè)結(jié)構(gòu)支撐，不會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，也是對(duì)初中生想象力的一種激發(fā)，教師在英語寫作的訓(xùn)練中，可以在多媒體上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，讓初中生快速整合信息，實(shí)現(xiàn)英語寫作的思路。

三、結(jié)論

總之，在初中階段的英語寫作訓(xùn)練中，教師除了要傳授給初中生知識(shí)以及技巧，思維品質(zhì)的鍛煉也是必不可少的，英語寫作本就是思維活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)初中生展開英語寫作的思維訓(xùn)練，讓初中生在寫作以及思維能力上都能得到提升。

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