淺析小學數學復習教學的有效策略

摘?要：在小學數學教學中，復習教學有著相當重要的意義，由于數學知識結構復雜，對于邏輯思維能力及認知能力都相對薄弱的小學生來說，數學知識點理解起來都有一定的難度和抽象性，而復習教學能夠幫助學生將已學的知識點做深層的鞏固，使學生更透徹的掌握教學重點和難點內容，因此教師要正視數學復習課的重要程度，確定科學合理的復習方式，把握好課堂教學的方向，從而提升小學生的數學學習能力。

關鍵詞：淺析;小學數學;復習教學;策略

一、 前言

對于復習課，相信每一位老師都不會感到陌生，它是教學中的重點內容，也是鞏固學生所學知識的重點環節，在以往傳統的小學數學復習課教學中，教師就是為學生簡單的梳理一下所學的重要知識點，帶領學生做一些練習題，將練習題中所涉及的知識點再講解一遍，但是這樣的復習課難免使學生感到枯燥，難以激發學生的學習興趣，導致教學效果并不理想，因此，教師要在數學復習課上做一些教學方法的創新，吸引學生興趣，從而高效地完成數學復習課堂的教學內容。

二、

將學生作為課堂主體，培養學生自主復習的能力

教師在數學復習課的教學中，要將學生作為課堂的主體，重點培養學生自主復習的能力，因為都是已經學習過的知識點，復習課的開設目的是為了讓學生鞏固并加深理解，因此教師可以將課堂讓給學生，讓學生獨立的去分析問題，解決問題，當學生遇到解決不了的問題時教師再加以指導和糾正。在復習中教師要遵循這樣的原則，所學的知識點讓學生自己去進行整理，出現的錯誤讓學生自己去發現解決，這樣不僅可以有效地激發學生學習數學的興趣，促使他們不斷完善認知結構，而且對他們邏輯思維的鍛煉和數學學習能力的培養都有很大的幫助。

三、

選擇綜合性強，能夠開發學生拓展思維的練習題

復習題是數學復習課中的重點環節，對于復習題的選擇，教師要根據學生的實際需要出發，根據學生知識點的掌握程度和課程講解的重點難點內容出發，需要選擇一些綜合性強的，能夠開發拓展學生數學思維的練習題，例如在《角的初步認識》一課的復習課中，教師要根據課程重點難點內容以及學生吸收掌握的程度選擇一些綜合性較強的練習題，并且要靈活的變換解題的方式，可以要求學生一題多解、一題多變、多題歸一的方式去研究，提高學生們解題的靈活性和能力，激發學生探究的興趣，并幫助他們拓展解題的思路，從而鍛煉他們的數學綜合能力。

四、

增強學生之間的互動交流，注重重難點的探討研究

在以往傳統的數學復習教學中，學生的課堂主體地位常常會被忽略，這樣不能使教師透徹的了解學生的學習成果，也不能全面的鍛煉到學生的學習能力，在新課改的要求下，數學復習課要將學生成為知識的主人，重點培養學生的學習能力和綜合素養的提升，教師可以在課堂教學中多為學生提供相互交流的機會，良好的師生互動以及生生互動能讓學生們集思廣益，開拓思維。例如《混合運算》復習課中，教師可以將學生分成幾個小組，各小組之間進行比賽，相互出題，得出答案后再互相進行批改，最后將易錯點和難點進行逐一的分析，在復習課上，教師要將更多的時間留給學生，精講多練，從而提升復習課的教學質量。

五、

注重課外延伸，引導學生用所學知識去發現和解決問題

在復習課的教學中，教師要精心的設計一些開放性的和綜合性強的練習題，為學生拓展思路提供條件，激發學生的創新意識，將發現問題、分析問題及解決問題的主動權讓給學生，經過自主學習總結的過程，會使學生加深對知識點的印象，引導學生用所學的知識去發現和解決問題，也更能凸顯出數學知識的實用價值。例如在《克與千克》復習課中，教師可以鼓勵學生理論聯系實際，引導他們善于在生活中發現數學知識，并用數學知識解決生活中遇到的問題，并注重知識的課外延伸，不要將教學重點拘泥于課本之內，要知道數學知識也是源于生活，要加強學生理解生活與數學之間的聯系。

六、

教師在課堂教學中注重培養學生的數學思維能力

數學知識是用數字和符號來表達的，在學習的過程中會出現大量的符號和數字，因此教師在數學復習課的教學中也要引導學生正確地運用數字及數字符號的含義，從而提高數學解題思維的能力，數學學科還包含大量的數學關系和空間圖形，因此在教學中培養學生的數學形象思維能力是十分關鍵的，隨著新課程改革內容的推進，現在小學數學教材中都會配有很多的知識插圖，這些圖形可以將抽象的數學知識生動具體化，便于小學生理解的同時又能在潛移默化中開闊學生的數學思維，拓展他們思維的空間，例如在小學數學教材中，凡是與數量有關的知識，都會配有豐富的插圖，有的通過美麗的花花草草，有的通過文物建筑或自然美景來表現數量的關系，從而加深小學生對數量關系的理解。

七、

注重學生學習成果的評價與分析

對教學成果的評價與分析是教師檢驗自己教學成果的重要途徑，通過教學評價教師可以充分了解學生對教學內容的掌握情況，從而及時調整自己的教學方法和重點。首先教師應注重學生與學生之間的評價，要將學生作為評價的主體，鼓勵學生互相評價，促進共同學習模式，評價的形式要是多方面的，要從不同的角度去分析評價，可以是對解題答案的評價，還可以是對思維過程的評價。另外，還要重視學習成果的分析與評價，學生的學習成績肯定是有好壞之分的，對于成績好的學生，教師要繼續使他們發揚優點，對于成績差的學生，也要積極分析原因，并結合學生實際改變自己的教學思路，并幫助成績差的學生取得進步。

八、 結語

總之，數學復習課是小學數學教學中的重點，在新課改的要求下，復習課也要創新自己的教學模式，從學生的學習需要出發，運用有效的策略進行整理和復習，讓學生在扎實掌握數學知識點的基礎上，開闊他們的數學思維能力，從而提升數學綜合能力，并鼓勵學生理論聯系實際生活，真正將數學知識學以致用。

參考文獻：

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作者簡介：

王會，江蘇省徐州市，徐州市銅山區大彭實驗小學。