淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘?要：課堂教學是學校教育的主要陣地，同時課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種能力的主要途徑。所以，在有限的課堂中提升學生的學習能力就成為教學工作中的重點內(nèi)容，推動學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新能力

在高中教學實踐中，要發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用，就要在教學計劃以及教學互動中，體現(xiàn)出學生是課堂學習的主人，為了更好地推動學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，幫助學生展開深層次的學習，數(shù)學教師在開展教學互動時，要結合教學實踐，重視起對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，善于構建高效課堂，營造和諧的學習氛圍不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地促進學生各種能力的提高和發(fā)展，下面就高中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行簡單分析。

一、 教師轉(zhuǎn)變觀念，提升自身綜合素質(zhì)

在開展數(shù)學課堂教學互動時，為了提升教學質(zhì)量，增強學生對于數(shù)學知識的學習效率，教師要從自身出發(fā)，發(fā)揮自身的主導作用，不斷更新自身的知識體系，推動學生的全面發(fā)展。教師的教學方法以及教學觀念要隨著教育改革不斷更新，我們的數(shù)學課堂不可能是一成不變的，學生需要更加具有活力以及富有生機的數(shù)學課堂，只有這樣的課堂才能給學生帶來更多的知識、獲得豐富的情感體驗，幫助學生更好的適應現(xiàn)代化的知識學習。教師要加強自身知識的學習，推動自身教學理念的更新，幫助學生理解數(shù)學知識，同時開展正式授課的過程中，以一顆寬容的心對待學生，讓不同層次的學生都能夠接受同等的教育，充分尊重學生之間的個性差異，構建和諧的師生關系，通過教師與學生之間的友好溝通，營造出良好的學習氛圍，進而加強對學生的知識指導。學校也可以定期組織教師進行學習，開展優(yōu)秀教師講座，讓教師可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)，更新自身的教學理念，根據(jù)學生的學習特征，結合教學基本規(guī)律，制定出多種多樣的教學計劃和目標，以便于適應不同的高中生。此外教師要提升自身的思想認知，以及提高自身的理論修養(yǎng)，為學生言傳身教，促進數(shù)學高效課堂的有效實施，推動學生的健康發(fā)展。

二、 創(chuàng)建良好互動關系，營造平等氛圍

在數(shù)學教學過程中為了增強學生的創(chuàng)新能力，促進課堂效率的提高，構建高效課堂，就需要在一個平等、自由的氛圍下展開。在高中階段數(shù)學教師能夠與學生構建良好的關系，可以幫助學生快速地理解數(shù)學知識，同時增強學生自身的學習自信心。這對于學生未來的成長以及發(fā)展都有著積極作用。所以教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要從營造平等的教學氛圍出發(fā)，將數(shù)學知識更加輕松化，降低學生學習數(shù)學知識的壓力。教師可以在課下盡可能多地了解學生的想法，把握住學生的興趣點，這樣在開展教學時，可以通過學生感興趣的事物出發(fā)，讓數(shù)學課堂更加生動有趣。教師要及時了解學生的想法，對于數(shù)學存在的問題以及自身的想法都要及時與教師進行交流，避免學生出現(xiàn)彎路，耗費大量時間，打擊學習自信心的狀況。當然，對于高中數(shù)學教師營造的和諧、自由、平等氛圍，不僅僅有助于學生與教師進行溝通，同時有助于學生與學生進行溝通，開展小組合作，可以鍛煉學生的思維能力，塑造集體意識，共同完成任務。在學生的表現(xiàn)中，教師還可以了解學生之間存在的普遍問題，并且結合教學實際狀況，教師不斷調(diào)整教學計劃，推動學生的全面發(fā)展。因此一個和諧，民主平等的氛圍顯得尤為重要，這樣的氛圍可以鼓勵學生多發(fā)言，展開想象，推動自身的創(chuàng)新能力發(fā)展，當然在學習的過程中，還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點及時加以改正，體現(xiàn)教學的有效性特征。

三、 加強過程性教學，提高學習能力

新課標在“前言”中便說明“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律”。為了更好地幫助學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要重視起對學生的點滴教學，加強過程性學習，有助于進一步提升學生的學習能力，推動學生的全面發(fā)展、以往教師講解知識按照例題分析，對于一些變式以及相關的延伸，教師忽略掉，只傳授理論性的知識，導致學生的思想受到遏制，不會變通。現(xiàn)在的學習需要教師重視起對過程性教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只有在日常訓練中幫助學生養(yǎng)成觀察的好習慣，才能夠在遇到問題時，開發(fā)自己的頭腦，發(fā)揮創(chuàng)新能力，尋找解決問題的思路。同時對于一些具體的過程性教學，教師應當保持學生的學習自信心，盡可能地多鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信心。例如在我們學習如何辨別不同的幾何圖形，教師可以根據(jù)教材，為學生講解一些知識點，然后讓學生展開自主探索，推動自身的創(chuàng)新能力發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師應當重視起對學生的過程性教學，深刻了解到學習效率的提升與教師的指導有很大的關系。具體來說教師可以讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，開展一些小互動，自己動手制作不同的幾何模型，在制作過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)幾何圖形的特點和關系，對角線、棱、角各有什么聯(lián)系，讓學生在課堂上通過這些直觀的圖形，觀察得出結論，從而能夠促進課堂效率的提高，讓學生的各方面能力得到發(fā)展。

四、 重視解題方法變化，鼓勵學生創(chuàng)新思維

高中數(shù)學對學生的邏輯思維能力的要求比較高，在教學中，老師應該選擇那些具有代表性的習題對學生進行訓練，在訓練學生解題的過程中，老師不要引導學生墨守成規(guī)地去進行解題，要主動地要求學生在解題過程中使用多種方法去解題，做到一道習題多種解題方案，這樣學生在解決問題的過程中會對自己的各種解題方法進行比對，不斷地簡化自己的解題過程，使自己的解題思路更加清晰，這樣既能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，又能夠讓學生真正認識到哪種解題方法最值得推廣，從而節(jié)約自己的時間。

五、 結語

綜上所述，為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要結合教學實際，遵循客觀規(guī)律，發(fā)揮學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提升自身的教學質(zhì)量，讓數(shù)學知識更加生動有趣，讓數(shù)學課堂更加輕松活躍，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

胡揚道，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠高中。