淺談多媒體教學在高中數學中的應用

摘?要：在高中教育體制改革不斷深入背景下，對數學教學也提出了新的任務與要求。對此，其教師應結合各階段的實際授課需求，積極、大膽的改革、創新教學模式，將現代教學方法、技術手段等方面的優勢特點充分突顯出來，以此來構建更生動、高效的數學課堂，吸引更多學生全身心參與其中，進而取得更理想的教育培養成果。

關鍵詞：多媒體;高中數學;應用研究

在新課改背景下，多媒體技術在教育領域的應用也越來越廣泛，并取得了較為顯著的教學成果，在高中數學課堂上，通過多媒體技術的科學引用，既有助于學生彌補傳統教學模式的種種局限，也能夠更生動、形象的為學生展示原本抽象、復雜的知識內容，進而使其對所學知識產生透徹理解，促進其課堂學習效果與效率的大幅度提升。因此，為了將多媒體技術的優勢特點充分發揮出來，其教師應從不同角度給予應用研究。

一、 做好各項準備工作

做好備課環節能夠為課堂教學效率的進一步提升奠定堅實基礎，這也是對教師提出的基本要求。對此，在正式開展教學活動之前，教師應投入足夠時間與精力來對教材內容作出認真鉆研、準備好豐富的講課材料。基于此，教師在引用多媒體技術過程中，也要在備課環節來進行多媒體課件的制定，進行電子講義的準備，以此來突破教學重難點，這樣不僅能夠節省大量課堂時間，也有助于授課效果與效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解“平行關系判定”的相關內容時，就在課前緊緊圍繞“平面平行與直線平行的判定定理和應用”以及引導學生利用直觀操作和感知、歸納平面平行和直線平行的定理這一教學重難點來進行電子講義的準備，以此來將多媒體的優勢特點充分發揮出來，吸引更多學生全身心參與其中。

另外，要充分保障課件質量，以此來促進課堂教學效果與效率的大幅度提升。為此，教師在課件制作中，應充分重視、不斷提升課件布局的科學、合理性。多媒體課件板塊主要可以劃分為習題、知識與主題幾個方面。同時，還要基于對學生思維特點、身心發展規律的充分考慮，優化動畫、色調和聲音等諸多因素的科學引用，以此來充分確保多媒體課件的優勢特點能夠得到充分發揮，全面適應學生的聽覺、視覺習慣，以此來突破教學重難點，促進授課水平的不斷提升。

二、 化靜為動，降低學習難度

在傳統數學課堂教學中，很多教師基于粉筆、黑板這些教學工具就完成了相關知識點的講解，不利于學生學習積極性的全面激發，雖然為了便于學生的透徹理解，也有一些教師會將教材理論內容合理轉化為圖形，但由于高中數學中存在的變量、參數相對較多，基于靜態圖像難以將量變過程充分展現出來，而通過多媒體技術的靈活引用便能夠有效改善這一現狀。通過動畫能夠將其具體的變化過程直觀、形象展示出來，讓學生對所學知識產生透徹理解與深刻印象，全面刺激學生各個感官，促進授課質量的進一步提升。

比如：某教師在講解指數函數的相關知識點時，為了幫助學生準確區分其與二次函數圖像的區別，實現對指數函數具體變化情況的詳細、全面了解，就引用了數形結合的教學方法，基于視頻來進行指數函數自變量變化趨勢、具體運動情況的放映，這樣既可以幫助學生輕松、高效掌握所學知識，也能夠為今后的學習發展奠定良好基礎。

三、 加強自主學習，拓展數學思維

在高中數學課堂上，通過多媒體技術的科學引用，能夠幫助學生進一步拓展教學空間，幫助學生積累更多適合自己的學習方法，以此來實現對所學知識的透徹理解與快速掌握。同時，課堂上的各項安排也會更加輕松隨意。在課堂上，教師主要發揮的是輔助作用。在思考、解答各類問題時，應鼓勵學生積極與身邊同伴進行互動交流，這樣既有助于不同觀點相互融合，也能夠探索出豐富多樣的問題解決方法。在此過程中學生也能夠逐漸懂得尊重、吸取他人意見，及時鞏固所學知識。

比如：某教師在講解等比數列的相關內容時，其教師就基于多媒體為學生清晰、直觀地呈現了等比數列的變化規律特點，但由于是代數問題，學生通常都需要進行反復的記憶和理解。對此，教師便將學生合理劃分成了幾個小組，讓學生以合作探究的形式來對視頻中呈現的變化規律進行分析、推算，使其在不知不覺中推理出更豐富多樣的解答方法。有的學生可能是引用數學結合方法來解答，也有的學生可能是引用函數來解析的等等。這樣學生既可以懂得從不同角度來思考問題，也能夠真正突破教學內容、課堂的種種限制，進一步拓展其數學思維，掌握更多科學、有效且適合自己的學習方法，促進其課堂學習效果與效率的大幅度提升。

四、 聲像結合，創設教學情境

由于高中數學知識較為抽象、復雜，很多學生都對其學習有一定抵觸、畏難心理，再加上教師引用的教學方式過于單一，教學背景一直處于空曠狀態，導致很多學生都在沉悶、枯燥的學習氛圍中對數學知識學習失去了興趣與信心，且經常會處于昏昏欲睡的狀態，很多教師都認為學生過于懶惰，不會在自己身上找原因，進而導致數學課堂教學水平一直都難以得到顯著提升。

數形結合是滲透在高中數學教學整個過程的一個重要理念，學生要想實現對所學數學知識的準確把握與靈活應用，就必須要重視數形結合。而通過多媒體技術的科學引用，能夠實現對圖片、音頻和視頻等素材的有機整合，更直觀、形象的呈現相關知識點，活躍課堂教學氛圍。同時，在實際授課中，教師若能夠在知識講解過程中適當的搭配一些數學史方面的小故事，面對歷史上做出杰出貢獻的數學家，學生不僅會產生強烈的崇拜之情，也會逐漸轉變自己對數學這一學科的看法，充分認識到學習數學知識的價值與樂趣，吸引更多學生全身心參與到各項教學活動當中。

五、 結語

綜上所述，廣大高中數學教師在組織學生開展各項教學活動中應充分認識到，通過科學引用多媒體技術，既有助于學生課堂學習、參與積極性的全面激發，真正幫助學生擺脫被動、機械的學習狀態，也能夠更輕松、順利地開展各項教學活動，不斷優化教學環節與成果。為此，其教師應對多媒體在高中數學課堂中的科學引用做出深入探究。

參考文獻：

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作者簡介：

呂維，江蘇省南京市，南京市六合區實驗高級中學。