多措并舉，提升高中音樂歌唱課的教學效果

曾慶亮

摘要：隨著新課改的深入落實，音樂教學在高中素質教育中對學生綜合素養形成的促進作用逐漸引起教育者的重視。通過歌唱教學的開展，能夠提升學生的音樂藝術鑒賞能力。作為音樂學科中的重要教學部分，歌唱教學具有較強的實踐性與專業性，高中音樂教師需要對當前的音樂教育現狀加以分析，并針對問題制定音樂教學優化策略。

關鍵詞：高中教育? ?音樂素質教育? ?歌唱課

中圖分類號：J6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）16-0125-02

在素質教育視閾下，歌唱教學的主要目標為提升學生對音樂的感知力，增強學生的綜合音樂素養。結合大部分高中歌唱教學的現狀分析，歌唱教學的開展仍然存在教學方式、重視度不足等問題。為促進高中生綜合能力素質的提升，音樂教師需要對教學模式的創新與改革加以重視。

一、淺析我國高中音樂歌唱教學過程中存在的問題

（一）教學方法缺少創新

歌唱教學具有一定的實踐性，需要學生掌握較強的音樂知識與歌唱技巧，在實際的學習過程中，學生需要展開大量的練習，促使自身的歌唱水準得到提升。而在當前，一些高中的音樂教師在歌唱教學中仍然采用傳統的教學方法，即老師教一句，學生學一句的方式，通過模仿進行反復的歌唱練習。這一學習方式過于單一、枯燥、缺乏多樣性，不利于課堂教學氛圍的營造，對歌唱教學的效果帶來消極的影響。

（二）忽視音樂鑒賞能力的培養

新課改以來，高中音樂教育將培養學生對于音樂、歌曲的鑒賞及審美能力作為教學的重點目標之一，這需要音樂教師具備較強的音樂知識及素養。但在現階段的歌唱課堂教學中，許多教師對學生歌唱能力的培養缺少足夠的重視，在實際的教學過程中，教學目標與方向出現了偏差。很多教師往往只是教會學生演唱某一首歌曲的技巧，卻沒有引導學生從審美的角度去展開分析，導致學生鑒賞能力難以得到發展[1]。

（三）教學內容的設置欠缺合理性

歌唱教學過程中，需要充分激發學生的藝術創造力，因此，在教學方式與內容上，具有一定的靈活性和隨意性，這需要教師根據學生的學習水平及需求，不斷調整設計教學內容及方案。但一些音樂教師在歌唱課程內容的規劃上，缺少靈活性及多樣性，沒有關注到學生個性化成長的需求。

二、當前高中音樂歌唱教學面臨的挑戰與機會

（一）面臨的挑戰

高中歌唱教學中面臨的困難有兩個，第一，學生的歌唱能力。不是每個人生來就有一副好嗓子，擁有音樂天賦，能夠在教師的教導下具備較強的歌唱水平。實際上，具備唱歌天賦的高中生少之又少，很多高中生的歌唱能力一般，更有很多高中生天生五音不全，唱歌跑調。這對高中歌唱教學來說是不小的難題。通常，教師很難有精力和時間，去提升所有高中生的歌唱水平;第二，新課改對高中音樂教學的要求增加，高中音樂教師除了要提升高中生的歌唱能力外，還需要提升高中生的音樂藝術鑒賞能力、獨立創作能力等。高中音樂教學的時間本就有限，如今教學內容又大量增加，高中音樂教師面對的教學難題較大[2]。

（二）面臨的機會

雖然當前高中歌唱教學面臨著較大的難題，但并不是沒有新的教學機會。第一，高中生對歌星和流行歌曲的喜愛，能夠幫助高中音樂教師培養學生對歌唱的學習興趣。在歌唱課上，教師可以加入一些高中生喜歡的流行歌曲，通過練習這些歌曲提升高中生的歌唱能力;第二，唱歌軟件使學生練習歌唱的興趣大增。隨著網絡爆發式的普及，很多網絡音樂軟件和歌唱平臺走入高中生的視野。這些歌唱平臺給高中生提供了唱歌的機會，也使他們的歌曲有機會被其他人聽到。這在很大程度上激發了學生對歌唱和提升自己歌唱能力的積極性，也使高中歌唱教學變得輕松很多。

三、提高高中音樂歌唱教學效果的措施

（一）實踐與理論相結合，突出審美價值

培養學生的審美能力是高中歌唱教學的重要目標之一，由于其對教師的專業素養與學生的理解能力都有著較高的要求，因此也是教學開展的難點部分。在實際的教學中，音樂教師需要將音樂理論知識與歌唱的實踐學習進行有機的融合，在實踐的過程中，對學生進行情感的引導，貫徹藝術審美的價值觀念，對學生的鑒賞能力加以培養。以人教版教材中《草原放牧》音樂的鑒賞為例，教師可以先為學生播放音樂或與草原有關的圖片、視頻。接下來，教師可以讓學生閉上眼睛再一次聆聽音樂，體會音樂的旋律。在賞析結束后，教師可以引導學生將自己對音樂情感、旋律的體會進行闡述及交流，在潛移默化中鍛煉學生的審美能力[3]。

（二）結合學生個性發展，優化課程內容設置

高中生的歌唱能力和天賦不同，這就需要高中音樂教師根據每個高中生的不同情況，對歌唱課的內容進行合理的設置。比如在學習《走進新時代》這首歌的時候，教師可以先確定一下本班級所有高中生的歌唱水平，以及學習本首歌的要求。為方便教學，音樂教師可以將歌唱水平差不多的學生分成一組，以小組的形式進行個性化教學。比如，對于歌唱能力較弱的學生，教師可以制定較低的教學目標——只需大致掌握本首歌的旋律和歌唱技巧即可，因此教學內容就相對簡單一些，歌唱技巧的教學也稍微少一些。但并不是放棄這部分學生，而是在他們充分掌握以上技巧后，再提升學習內容的難度。對于歌唱能力較強的學生，則要求其熟練的掌握本首歌所有的歌唱技巧。

（三）結合網絡展開教學

網絡在當前高中生的生活中可謂是“香餑餑”，很多高中生都希望在網上聽歌，或在唱歌軟件上錄制自己演唱的歌曲。教師可以借助高中生喜歡的唱歌軟件，展開歌唱教學。比如，在學習《歌唱祖國》這一首歌的時候，教師先不在課堂上進行本首歌的教學。而是先從歌唱軟件上找幾個演唱此歌曲比較好的版本，讓高中生先從其他渠道，而非是課本上了解本首歌，這樣高中生的興趣就會更濃一些。教師可以讓高中生自己評價不同版本《歌唱祖國》的區別，選出自己最喜歡的一首。之后教師再問學生，那你們想不想聽原版的《歌唱祖國》。在播放完原版歌曲后，教師再引導學生：今天我們就來學習一下原版的歌唱祖國，學習完之后，大家可以將自己演唱的作品也上傳到軟件上，讓其他網友評論一下，究竟哪個版本的《歌唱祖國》最好。高中生都比較喜歡在歌唱軟件上唱歌，這一下就能激發他們參與到學習《歌唱祖國》的教學中[4]。

（四）在歌唱教學中引入流行音樂

當前高中音樂教材中的流行歌曲很少，然而當前的高中生都是在流行音樂中長大的。因此音樂教材中的音樂作品，并不能很好的激發他們對歌唱課的興趣。而且當前高中音樂教學需要讓高中生欣賞多元化的音樂種類，音樂教師可以將學生喜歡的流行音樂引導到歌唱教學中來。不過在選擇流行音樂作品的時候，教師也不能隨便選擇，而是應該基于高中歌唱課的教學目標，選擇比較經典的流行歌曲。盡量不選擇那些有傷大雅的三俗歌曲，而是選擇內容積極向上，能對高中生產生積極影響的流行歌曲。比如教師可以選擇GALA的《追夢赤子心》作為教學素材。這首歌高中生也許接觸的并不多，但歌曲中較多的歌唱技巧，以及歌曲本身的勵志性，能夠讓高中生在產生共鳴的同時，對演唱這首歌產生興趣。教師再基于歌唱課的教學目標，對本首歌中需要學生掌握的歌唱技巧進行教學。

四、結語

高中生對歌唱的興趣并不弱，關鍵在于高中音樂教師如何在歌唱課上很好的調動高中生的這些興趣。新課改要求高中音樂教師要在教學中充分尊重學生的主體地位，因此高中音樂教師應該在明確歌唱課教學目標的基礎上，多采用高中生喜歡的歌唱教材和教學方式開展教學。

參考文獻：

[1]吳慮斌.高中音樂《歌唱》模塊教學研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015年.

[2]謝荷香.高中音樂“歌唱”模塊教學的誤區與對策[J].龍巖學院學報，2012，（S1）：86-89.

[3]羅治鐵.高中歌唱教學發聲用聲探究與教學策略[D].南京：南京師范大學，2014年.

[4]扶麗娟.高中歌唱教學的現狀調查與實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2013年.